Описано загальні підходи до інтернаціоналізації вищої освіти та впливу інтернаціоналізації на покращення якості вищої освіти на основі аналізу напрацювань міжнародних та вітчизняних експертів. Особливості започаткування сертифікації інтернаціоналізації.
При низкой оригинальности работы "Специфіка інтернаціоналізації як критерію оцінювання якості освіти", Вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100%
СПЕЦИФІКА ІНТЕРНАЦІОНАЛІЗАЦІЇ ЯК КРИТЕРІЮ ОЦІНЮВАННЯ ЯКОСТІ ОСВІТИАналіз наукової літератури з проблеми надає змогу стверджувати, що інтернаціоналізацію розглядають як сферу діяльності сучасного університету, але бракує досліджень, в яких інтернаціоналізацію розглядали б в якості методу оцінки якості вищої освіти, що утворює певну обєкт-предметну область, яка підлягає більш детальному вивченню. У вітчизняній практиці тлумачення даного терміну вперше було наведено у «Національному освітньому глосарії: вища освіта»: «У вищій освіті це процес інтеграції освітньої, дослідницької та адміністративної діяльності вищого навчального закладу/закладу вищої освіти чи наукової установи з міжнародною складовою: індивідуальна мобільність (студентів, науковців, викладачів, адміністративного персоналу); створення спільних міжнародних освітніх і дослідницьких програм; формування міжнародних освітніх стандартів з метою забезпечення якості; інституційне партнерство, створення освітніх і дослідницьких консорціумів, обєднань» [1, с. Інтернаціоналізації вищої освіти в міжнародній практиці складається з «внутрішньої» інтернаціоналізації (internationalization at home) і «зовнішньої» інтернаціоналізації, або освіти за кордоном, транскордоної освіти (education abroad, across borders, cross-border education). Найта (2008) наголошується, що зазначені два компоненти інтернаціоналізації, які зараз розвиваються: «інтернаціоналізація вдома» - діяльність, яка допомагає учням розумітися на контекстах міжнародних відносин та отримувати та міжкультурні навички (орієнтовані на навчальні плани), що готує студентів на роботу в полікультурному середовищі та «інтернаціоналізація за кордоном» (транскордонна освіта), яка включає в себе циркуляцію студентів, викладачів, вчених і програми розвивалися відносно рівномірно, але в умовах становлення економіки глобальних знань і переходить від кооперації до більш конкурентного підходу [8]. Бранденбург та інші в контексті оцінки інтернаціоналізації як показника якості освіти виокремлюють цікаву відмінність між інтернаціоналізацією (процес, орієнтований на вдосконалення) та інтернаціоналізм (опис сучасного стану інтернаціоналізації) [4].
Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность своей работы
