Вимоги до особистості педагога-музиканта, його здатності до професійної обізнаності з предметної специфіки, компетентності в напрацюваннях особистої виконавської самореалізації. Закономірності розвитку сценічно-виконавської компетентності студента.
Аннотация к работе
Специфіка формування сценічно-виконавської компетентності майбутнього педагога-музикантаРівень професійної кваліфікації педагога-музиканта особливо яскраво виявляється на етапі виконавської діяльності, який відповідає його сценічному впливу і який формує загально художній потенціал аудиторії та виявляє компетентність самого виконавця. У звязку із цим посилюються вимоги до особистості педагога-музиканта, його здатності до професійної обізнаності з предметної специфіки, компетентності в напрацюваннях особистої виконавської самореалізації і відповідальності за виконавський та виховний процес у майбутній роботі. Педагог-наставник визначає та оцінює належність навичок і вмінь студента, якими він оперує і користується у виконавстві на даний час навчання, але якість цих умінь і навичок може бути недостатньою і їх необхідно підвищувати. Завдяки послідовній лабораторній роботі над образо-формою, виконавець набуває свою специфічну виконавську техніку виразності, потім додає і свою новаторську рису та починає суттєво відрізнятися від інших виконавців, отримуючи своє «Художнє Я», яке переконує своєю компетентністю [6]. Одним із компонентів підготовки педагога-музиканта до виконавської діяльності можуть бути сценічно-виконавські вправи, сутність яких полягає у розкритті механізмів процесу виконавської емоційної та драматургічної структури твору із наближенням техніки виконання до природного стану та управління реальним виконавським процесом.