История становления "школ" для профессиональной подготовки учителей. Классификация профессий по разным основаниям. Структура качеств личности. Профессиографический метод ее изучения. Функции и умения педагога. Диагностика профессиональных склонностей.
Аннотация к работе
Спектр педагогических профессийКак известно, первые школы возникли в рабовладельческом обществе, в странах древнего Востока (Ассирии, Египте, Вавилоне, Финикии), где жители занимались по преимуществу земледелием, которое требовало в условиях жаркого климата искусственного орошения. Учителя в школах грамматистов и кифаристов назывались дидаскааами (от греческого «дидаско» - учу). Идущего в школу и из школы мальчика сопровождал раб, которого называли педагогом, т.е. детоводителем, В 13 лет мальчики переходили в палестру - школу борьбы, где в течение двух-трех лет занимались гимнастикой под руководством педотриба. В начале и середине I века до н.э. в Римской республике в условиях жесточайшей политической борьбы в обществе, когда возросло значение политического и судебного красноречия, были созданы риторские школы, дававшие широкое общегуманитарное образование, знакомившие с произведениями историков, ораторов, поэтов, с философией, правом и дававшие, таким образом; своим воспитанникам ключ к политической карьере. Назначение учителем, заведующих школами, производилось цехами, гильдиями и/или городским самоуправлением.К данной группе профессий относятся: профессии, связанные с обслуживанием, ремонтом, установкой, наладкой, управлением (слесарь-ремонтник, наладчик технологического оборудования, водитель, техник, механик); профессии по производству и обработке металлов, их механической сборке и монтажу, а также по сборке и монтажу электрооборудования (слесарь-механик, токарь, сталевар, сборщик часов, инженер-физик и т.д.). Классы профессий Гностические (познавательные), обозначаются большой буквой Г Преобразующие, обозначаются большой буквой П и малой р - Пр Изыскательские, обозначаются большой буквой И Профессии Корректор - 3 Критик - X Санитарный врач - Ч Лаборант химико-бактериологических анализов - Ч Контроле р-приемщик готовых изделий - Т Столяр - Т Учитель - Ч Полевод - П Чертежник - 3 Реставратор - Врач - Ч Педагог - Ч Закройщик е ателье (Пожалуйста, приведите другие примеры самостоятельно) Ручные, в том числе механизированные, - обозначаются большой буквой Р Машинные с ручным или ножным управлением - обозначаются большой бук пой М Автоматизированное и автоматическое оборудование - обозначается большой буквой А Функциональные средства организма человека - обозначаются большой буквой Ф Итак, вы познакомились с типами профессий, определяемыми по предмету труда; классами профессий, связанными с целями труда; отделами профессий, зависимыми от орудий труда (или средств производства), с помощью которых осуществляется профессия, и группами профессий, определяемыми условиями труда. 5, а любую профессию, в том числе и профессию учителя, представить в виде «пирамиды» профессии (см. табл.Структура профессиональной компетентности педагога понимается через педагогические умения, которые он приобретает, умения раскрываются через совокупность последовательно разворачивающихся действий (часть которых может быть автоматизирована до навыков), основанных на теоретических знаниях и направленных на решение педагогических задач. Педагогическая же задача есть часть педагогической действительности, и вне зависимости от уровня обобщенности педагогической задачи цикл ее решения сводится к триаде - «мыслить - действовать - мыслить» и совпадает с компонентами педагогической деятельности и соответствующими им умениями. Сластенин все педагогические умения объединяет в четыре группы: • умение «переводить» содержание объективной педагогической действительности, объективного процесса воспитания в конкретные педагогические задачи, т. е. изучение (диагностика) личности и коллектива для определения уровня их готовности к овладению новыми знаниями и проектирование их развития на основе диагностики, выделение приоритетных образовательных, воспитательных и развивающих задач; • умение выделять и устанавливать взаимосвязи между различными компонентами и факторами воспитания, приводить их в действие; создавать необходимые материальные, материально-психологические, организационные, валеологические и прочие условия, обеспечивать связи школы со средой; активизировать личность школьника, развивать его деятельность таким образом, чтобы переводить его из объекта в субъекта воспитания; организовывать совместную деятельность и т. д.; Перцептивные умения учителя - это умения, которые проявляются на начальном этапе общения, умения понимать других людей (учащихся, учителей, родителей).
План
Содержание
1. История становления образовательных учреждений - «школ» для профессиональной подготовки учителей-педагогов