Понятие сознания и самосознания в психолого-педагогических данных. Развитие самосознания в раннем возрасте. Особенности формирования самосознания в период дошкольного детства. Применение эмпирических методов исследования в детских дошкольных учреждениях.
Аннотация к работе
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Красноярский государственный педагогический университет им. Астафьева» в г. ЖелезногорскеСовременная психология определяет сознание как внутреннюю модель внешнего мира. Все это присуще лишь человеку, потому представляется возможным говорить о сознании как специфической данности человека. Сознание и самосознание в дошкольном возрасте тема довольно актуальная, поскольку понятие сознание и самосознание в дошкольном возрасте. Предметом исследования служат наличие понимания, когда у детей формируется сознание и самосознание. Гипотеза исследования состоит в том, что формирование и развитие сознания и самосознания детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта происходит под влиянием различных условий и факторов, а также может осуществляться путем развития у них способностей к самонаблюдению, самоанализу, самоконтролю в процессе специально организованных занятий, включающих приемы и методы активного психологического воздействия.Сознание представляет собой внутренний мир мыслей, чувств, идей и других духовных феноменов, которые непосредственно не воспринимаются органами чувств и принципиально не могут быть объектами предметно-практической деятельности человека. Поэтому сегодня некоторые определения сознания и пытаются как-то объединить в себе два этих противоположных подхода, что выражается, например, в следующем синтетическом определении: Сознание является высшим уровнем отражения человеком действительности, если психику рассматривать с материалистических позиций, и собственно человеческой формой психического начала бытия, если психику рассматривать с идеалистических позиции. Более содержательным и однозначным является следующий вариант определения сущности сознания: Сознание - высшая форма психического отражения, и саморегуляции присущая только человеку как общественно-историческому существу, формируется в процессе общения, опосредуется речью, направлено на преобразование действительности; связано с самосознанием, ориентированным на внутренний мир субъекта. Для понимания сущности сознания, которое раскрывается приведенными определениями, следует учитывать, что в них идет речь именно о сознании, как одной из структурных частей психики, а не обо всей психике в целом. При описании структуры сознания обычно выделяются следующие ее особенности: Сознание - двумерное явление: • во-первых, оно включает в себя информацию о внешнем мире, объекте;Связь возникновения и развития самосознания человека с его вхождением в человеческую культуру, в общение и деятельность людей служила и служит отправной точкой для развития конкретных представлений о самосознании у многих ученых самых различных методологических и философских ориентации, как отечественных, так и зарубежных. Смысл этих общих представлений сводится к тому, что ребенок становится полноправным представителем человеческой общности, только овладев в той или иной мере человеческой культурой ценностями, нормами, способами действования и общения, эталонами и способами оценивания и самооценивания. Культура первоначально не выступает для ребенка абстрактно, она проявляется для него в конкретном общении, в живой совместной деятельности, в виде образцов поведения других людей, их стремлений и ценностей, их отношений между собой и к ребенку, их действий; она существует также в фильмах, книгах, других формах культуры. Самосознание одновременно понимается и как акт (деятельность) рефлексии сознанием себя и как результат этой рефлексии - знание себя. Спиркин А.Г. дает следующее определение: «самосознание - это осознание и оценка человеком своих действий и их результатов, мыслей, чувств, морального облика и интересов, идеалов и мотивов поведения, целостная оценка самого себя и своего места в жизни.Наблюдение - это преднамеренное и направленное восприятие объекта, познания с целью получить информацию о его форме, свойствах и отношениях. Его можно назвать активной, направленной формой гносеологического отношений субъекта по отношению к объекту, усиленный дополнительными средствами наблюдения, фиксации информации и ее трансляции. К наблюдению предъявляются требования: цель наблюдения; выбор методики; план наблюдения, контроль за корректностью и надежностью полученных результатов; обработка, осмысление и интерпретация полученной информации.Различные интересующие исследователя объекты могут сравниваться непосредственно или опосредованно - через сравнение их с каким-либо третьим объектом.
План
Оглавление
Введение
1. Анализ психологических исследований по проблеме «Сознание и самосознание в дошкольном возрасте»
1.1 Понятие сознания и самосознания в психолого-педагогических данных
1.2 Развитие самосознания в раннем возрасте
1.3 Особенности формирования самосознания в период дошкольного детства
2. Эмпирическое исследование «Сознание и самосознание в дошкольном возрасте»
2.1 Методы эмпирического исследования
2.2 Характерные особенности каждого из эмпирического метода
2.3 Применение эмпирических методов в детских дошкольных учреждениях
Заключение
Литература дошкольный сознание самосознание детство