Теоретические основы методики комплексного интеллектуального развития младших школьников в процессе преподавания русского языка. Формирование комплекса качеств и умений учеников. Комплексность лингвистических упражнений на уроках русского языка.
Аннотация к работе
Областное государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Ульяновский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Создание условий для интеллектуального развития младших школьников на уроках русского языка слушатель курсов учителей начальных классов группы Н - 7 учитель МКОУ Троицко-Известно, что в информационном обществе, в отличие от индустриального, преимущественно производятся и потребляются интеллект, знания, соответственно и большая часть членов общества занята производством информационного продукта. Поэтому в намечающихся контурах информационного общества образованность и интеллект попадают в разряд национальных богатств, а жизнедеятельность в нем требует от членов социума высокого интеллектуального уровня, информационной культуры, творческой активности. Для того, чтобы удовлетворить свои потребности в общении, учебе, труде человек должен воспринимать мир, обращать внимание на различные компоненты деятельности, представлять то, что ему нужно делать, запоминать, обдумывать. Одним из важных направлений в решении этой задачи выступает создание в начальных классах условий, обеспечивающих полноценное умственное развитие детей, связанное с формированием устойчивых познавательных интересов, умений и навыков мыслительной деятельности, качеств ума, творческой инициативы и самостоятельности в поисках способов решения задач. Психологами установлено, что свойства психики человека, основы интеллекта и всей духовной сферы возникают и формируются главным образом в дошкольном и младшем школьном возрасте, хотя результаты развития обычно обнаруживаются позже.Обновленное содержание обучения способствует расширению кругозора учащихся, углубляет знания об окружающем мире, благоприятствует развитию ребенка как личности, активизирует умственную деятельность детей, дает возможность плодотворно использовать особенности младшего школьного возраста для полноценного развития речевых способностей учащихся. Принцип разностороннего развивающего воздействия на интеллект ребенка предполагает, что учитель использует во время учебно-воспитательной работы на уроках русского языка такие методы и приемы, подбирает и составляет такого рода упражнения, в процессе выполнения которых у учащихся не только формируются лингвистические знания, умения и навыки, но одновременно вырабатывается и совершенствуется ряд интеллектуальных качеств. Принцип действенного подхода к обучению заключается в такой организации и проведении уроков русского языка, в результате которых осуществляется поиск детьми собственных, желательно неординарных путей решения задачи, в максимальной степени активизируется их мыслительная деятельность и совершенствуются интеллектуальные качества. Эффективность реализации этого принципа зависит от учителя, который таким образом построит урок и сформирует знания, что детям будет необходимо обосновывать свою точку зрения, свой вариант решения. На первой части подготовительной фазы учащиеся с помощью специально разработанных приемов, разнящихся от урока к уроку, самостоятельно определяют букву (буквы), предназначенную для письма.Дать учащимся прочные знания по предметам. Задачи: · Выявить первоначальный уровень развития интеллектуальных способностей каждого учащегося. · Построить систему индивидуальной работы так, чтобы учение каждого ребенка происходило при максимальном напряжении его сил. Я стараюсь так организовать урок, чтобы дети искали свои пути решения заданий, так как при этом у них активизируется мыслительная деятельность и совершенствуются интеллектуальные качества. Уроки русского языка способствуют развитию у детей мышления, памяти, внимания, наблюдательности, строгой последовательности рассуждения и его доказательности; дают предпосылки для развития логического мышления учеников, обучения их умению кратко, точно, ясно и правильно излагать свои мысли.Внимательно прочитайте слова в левом и правом столбиках; напишите в строчку те из них, которых нет в правом столбике, найдите среди них лишнее, обоснуйте ответ. Установите связь между словами в левой части, в соответствии с ней составьте пару в правой части, выбрав одно из четырех слов, находящихся в скобках; ответ обоснуйте; определите какие признаки обозначают слова отвечающие на вопрос какой? какая? какое? клюква кислая мед (полезный, лечебный, сладкий, майский); Из данной цепочки выпишите столбиком слова, которые начинаются на звонкий парный согласный; подберите к ним и напишите слова, начинающиеся с парного согласного так, чтобы они подходили по смыслу; выбор слов обоснуйте. Вариант письменного ответа учащихся; к слову виноград можно подобрать слово финики. Внимательно прочитайте написанные на доске пары слов, постарайтесь их запомнить (через 1-2 минуты убрать вторые слова каждой пары, запишите по памяти в столбик вторые слова; подберите к ним проверочные и напишите их; орфограммы подчеркните.
План
Содержание
Введение
Глава ?. Теоретические основы методики комплексного интеллектуального развития младших школьников в процессе преподавания русского языка
Глава ??. Опытно-экспериментальная работа по проблеме интеллектуального развития младших школьников на уроках русского языка.
2.1 Особенности развития интеллектуальных способностей младших школьников на уроках русского языка
2.2 Формируемый комплекс качеств и умений
2.3 Комплексность интеллектуально-лингвистических упражнений на уроках русского языка