Создание ситуации успеха в учебной деятельности школьников - Дипломная работа

Создание ситуации успеха в учебной деятельности школьников успех гуманитаризация образованиеМногие наши современники высказывают мысль о том , что ученик тогда тянется к знаниям, когда переживает потребность в учении, когда им движут здоровые мотивы и интерес, подкрепленные успехом. По его мнению, сформировать у учащихся потребность в учении можно лишь доброжелательными отношениями между учителями и учащимися, основанными на уважении и требовательности , а дать ребенку возможность почувствовать себя уверенно, укрепить чувство собственного достоинства поможет ситуация успеха. Учитель должен создать такие условия , в которых ребенок испытывал бы уверенность в себе и внутренние удовлетворение ; он должен помнить что ребенку необходимо помогать добиваться успеха в учебной деятельности . Учитель связан с учащимися целой системой формальных и неформальных связей, за характер которых он несет ответственность перед обществом, перед семьей учащегося, перед учеником и перед своей совестью. Учитель должен стремиться быть откровенным и открытым, постараться вселить силы в учащегося, то есть учитель и ученик должны находиться в равноправных позициях: откровенность учителя должна быть направлена к ученику, как к человеку.Школа, в первую очередь начальная, признана стандартизировать образование в раннем возрасте. Уже в первые годы жизни, ребенок узнает о мире необычайно много. Ни один ребенок не приходит в школу неудачником. Ребенок приходит в школу преисполненный желания учиться. Тем не менее, если ребенок то и дело терпит неудачи в течение первых пяти лет обучения, т.е. от пяти до десяти лет, к десятилетнему возрасту от его уверенности в себе не останется и следа, мотивация пропадает, и ребенок свыкается с неудачами.Проведено экспериментальное исследование, в котором участвовали учащиеся III-IV классов (изучено сто учеников) с целью определить психическую подготовленность, уровень сформированности положительной мотивации к учению. Вошли вопросы, связанные с отношением к школе, к урокам, к переменам, к домашнему заданию, к учителю, к одноклассникам. Интересно, все ли учащиеся с радостью спешат в школу? Как показали результаты опроса дошкольников, поступающих в первый класс, 90% детей хотят идти учиться, рады предстоящей учебе в школе. Зато половина опрошенных (43%, 26% девочек и 17% мальчиков) не согласна с отменой уроков вообще, справедливо недоумевая: «А чем же еще тогда в школе заниматься, если не уроками?» Многие ученики говорят, что только на уроках получают «новые знания», «много узнают», и даже «учатся думать».Задача этой методики - определить исходную мотивацию учения у детей, поступающих в школу, т.е. выяснить, если у них интерес к обучению. Отношения ребенка к учению наряду с другими психологическими признаками готовности к обучению составляет основу для заключения о том, готов или не готов ребенок учится в школе. Даже если все в порядке с его познавательными процессами, и он умеет взаимодействовать с другими детьми и взрослыми в совместной деятельности, о ребенке нельзя сказать, что он полностью готов к обучению в школе. Отсутствие желания учиться при наличии двух признаков психологической готовности - познавательного и коммуникативного - позволяет принимать ребенка в школу при условии, что в течение нескольких первых месяцев его пребывания в школе интерес к учению непременно появится. С учетом оценки в 0,5 балла следует считать, что полностью готовым к обучению в школе является ребенок, который в итоге ответов на все вопросы набрал не менее 8 баллов.Опрос проводился среди учителей и учеников одного из районов г.Москвы. Задача проведенного исследования - выявить расхождения в отношениях учителей и учащихся на некоторые аспекты школьной жизни. Психолого-педагогические исследования показывают, что способность представлять себе свое будущее - залог положительного развития личности. А ведь они знакомят с окружающей действительностью, способствует развитию познавательной активностью, способствует развитию познавательной активности, творческого мышления. По мнению ученика, отметка оценивает: знания, отношение учителя к ученику, средний уровень успеваемости в классе и в последнюю очередь способности ученика.Бунтующий ребенок заставляет учителя как-то анализировать собственные действия, продумывать собственные действия, продумывать способы выхода из конфликта. Учитель с легкостью раздает комплименты. Может быть, ребенок потому и старается, что поверил учителю и стал принимать его реплики как само собой разумеющуюся оценку? Появляется опасная ситуация: у школьника намечается тенденция к ухудшению успеваемости, а у учителя возникает предупреждение, что неуспеваемость - неотъемлемое качество данного ученика. При таких условиях прием «Ожидание лучших результатов» может активизировать ученика, приободрить его, вселить веру в собственные силы.ТМД предназначен для диагностики двух обобщенных устойчивых мотивов личности: мотива стремления к успеху и мотива избегания неудачи.