Особенность определения традиционных и нетрадиционных тестов. Главная сущность теории реляционных баз данных. Анализ создания нового программного продукта. Характеристика сотворения проекта модульного задания. Выполнение рефакторинга тестируемого кода.
Аннотация к работе
“Создание программного продукта для оценки знания студентов с помощью не традиционных методов тестирования” mavzusidagiНа современном этапе информатизации образования, в соответствий Национальной программой по подготовке кадров, постановка и исследование проблемы дидактики компьютерной технологии обучения обусловлена потребностью их применения на различных этапах обучения, в том числе при подготовке специалистов в системе высшего образования. Имеющиеся современные программы тестирования вносят существенный вклад в теорию обучения, однако, анализ состояния проблемы, проведенные нами показывает, что в настоящее время исследований, посвященных системным подходам к решению проблем компьютерного тестирования направлены в основном для традиционного тестирования. Все это служит в обосновании актуальности темы выпускной квалификационной работы, которая направлена на развитие нетрадиционных методов и принципов компьютерного тестирования, применения которых несомненно способствует формированию профессиональной компетентности выпускников ВУЗОВ.Во многих статьях педагогический тест определяется как система заданий возрастающей трудности, специфической формы, позволяющая качественно и эффективно измерить уровень и оценить структуру подготовленности учащихся. Система означает, что в тесте собраны такие задания, которые обладают системообразующими свойствами. Слово "формально" появилось здесь для того, чтобы оградить читателя от соблазна трактовать тест единственным образом - только как систему заданий возрастающей трудности, без учета их содержания. Специфическая форма тестовых заданий отличается тем, что задания теста представляют собой не вопросы и не задачи, а задания, сформулированные в форме высказываний, истинных или ложных, в зависимости от ответов. Ученик среднего уровня подготовленности могут ответить правильно только на половину заданий теста и, наконец, только самые знающие в состоянии дать правильный ответ на задания самого высокого уровня трудности, расположенные в конце теста.Тест обладает составом, целостностью и структурой. Каждое задание теста выполняет отведенную ему роль и потому ни одно из них не может быть изъято из теста без потери качества измерения. Между тем, оба эти смысла характеризуют тест с разных сторон, потому что тест надо понимать одновременно и как метод, и как результат педагогического измерения. Тест, как метод, не мыслится без результатов, подтверждающих качество его самого и качество оценок измерения испытуемых различного уровня подготовленности. Первая идея - тест рассматривается не как обычная совокупность или набор вопросов, задач и т.п., а в виде понятия "система заданий".Интегративным можно назвать тест, состоящий из системы заданий, отвечающих требованиям интегративного содержания, тестовой формы, возрастающей трудности заданий, нацеленных на обобщенную итоговую диагностику подготовленности выпускника образовательного учреждения. Диагностика проводится посредством предъявления таких заданий, правильные ответы на которые требуют интегрированных (обобщенных, явно взаимосвязанных) знаний двух и большего числа учебных дисциплин. Создание таких тестов дается только тем преподавателям, которые владеют знаниями ряда учебных дисциплин, понимают важную роль меж предметных связей в обучении, способны создавать задания, правильные ответы на которые требуют от учащихся знаний различных дисциплин и умений применять такие знания. Преимущество интегративных тестов перед гетерогенными заключается в большей содержательной информативности каждого задания и в меньшем числе самих заданий. При отсутствии предварительных оценок всем испытуемым дается задание средней трудности и уже затем, в зависимости от ответа, каждому испытуемому дается задание легче или труднее; на каждом шаге полезно использовать правило деления шкалы трудности пополам.Для примеров будут использовать базы данных Access (Access - типовая система управления базами данных, поставляемая в пакете MS Office) и современный формат файлов баз данных - XML. Базы данных (БЗ) делятся на локальные (установленные на компьютере клиента, там же, где и работает программа) и удаленные (установленные на сервере - удаленном компьютере). Изза этих недостатков такие программы уже не используют, и мы с такими базами работать не будем. Когда нужно изменить их, опять посылается запрос к серверу на изменение и сервер изменяет данные в своей базе. Сервер отсылает клиенту только самые необходимые данные, а значит, отсутствует излишняя перекачка копии всей базы.В меню Файл выберите пункт Создать, а затем команду Проект. Этот проект отобразится в обозревателе решений, а его файл Class1.cs откроется в редакторе кода. Он содержит исходный код, подлежащий тестированию, и средства для его тестирования. В диалоговом окне нового проекта разверните Установленные, разверните Visual C#, а затем выберите Тест. В обозревателе решений выберите Ссылки в проекте BANKTESTS, затем выберите Добавить ссылку... из контекстного меню.
План
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРИТИСЕСКАЯ ЧАСТЬ
1.1 Определение педагогического теста
1.2 Традиционные тесты
1.3 Нетрадиционные тесты
ГЛАВА 2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
2.1 Delphi и базы данных
2.2 Подготовка к выполнению пошагового руководства
2.3 Правила составления тестовых заданий
2.4 Руководство пользователя
ГЛАВА 3. БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
3.1 Неионизирующие излучения. Электромагнитное загрязнение биосферы: опасность, оценка, технические средства защиты
3.2 Нормирование ЭМП
3.3 Основные виды средств коллективной и индивидуальной защиты от ЭМП