Педагогические условия формирования физического здоровья детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы. Пути повышения уровня профессиональной компетентности педагогов. Формирование здоровья человека путем внедрения валеологического компонента.
Аннотация к работе
Запорожский институт последипломного педагогического образованияВ статье определены и теоретически обоснованы организационно-педагогические условия формирования физического здоровья учащихся в учебновоспитательном процессе начальной школы. Предложена система работы по повышению уровня профессионально-валеологической компетентности педагогов начальной школы, показана возможность насыщения содержания учебно-воспитательного процесса проблематикой формирования здоровья человека путем внедрения валеологического компонента. Обязанность государства по обеспечению здорового развития детей определена Конвенцией ООН о правах ребенка, ратифицированной Верховной Радой Украины (1991 г.). Законодательными актами и нормативными государственными документами об образовании приоритетной задачей определяется воспитание здоровой личности в условиях учебно-воспитательного процесса. Проблеме влияния учебно-воспитательного процесса на состояние физического здоровья учащихся посвящено значительное количество исследований в области медицины, биологии, педагогики (М. М.Определено, что учебно-воспитательный процесс, направленный на формирование физического здоровья учащихся начальных классов, будет эффективным при создании следующих организационнопедагогических условий: - обеспечении индивидуализированного учебно-воспитательного процесса; Данный аспект приобретает актуальность в связи с ухудшением здоровья детей на фоне интенсификации школьного образования, повышения требований к учащимся. В качестве важных критериев здоровьесберегающих свойств педагогической технологии принимают степень усталости учащихся на уроке, недопущение сильных и выраженных форм усталости. Достичь этого возможно на основе формирования учебной мотивации и учета психофизиологических особенностей учащихся. Ориентируясь на вышесказанное, конечный результат мы определили в достаточном и высоком уровне овладения учителями знаниями, умениями и навыками, которые бы позволяли: - представлять педагогический процесс не как расчлененную на предметы, разделы программы деятельность, а разноуровневый процесс, направленный на достижение глобальной цели [2];Наличие указанных выше противоречий и потребности практики определяют актуальность разработки методических рекомендаций для учителей по внедрению результатов исследования в практику работы начальной школы с целью повышения уровня здоровьесберегающей и здоровьеформирующей компетентности педагогов по формированию физического здоровья учащихся начальной школы как одной из составляющих профессиональной компетентности учителя и его педагогического мастерства.