Современные методы обучения иностранным языкам в средней школе - Дипломная работа

Глава 1. Основные понятия современных методик преподавания иностранного языка в средней школе 1.1 Современные методики преподавания иностранного языка 1.2 Методические принципы современных методик обучения иностранному языку 1.3 Сравнительная характеристика современных методик обучения иностранному языку 1.3.1 Отличительные черты современных методик 1.3.2 Общее в современных методиках 1.3.3 Положительные и отрицательные стороны методик Глава 2. Обучение практическому владению иностранного языка 2.1 Коммуникативное направление - основное направление современного обучения иностранным языкам 2.2 Обучение умениям и навыкам в процессе преподавания иностранного языка на основе коммуникативной методики 2.2.1 Обучение речевым умениям 2.2.2 Речевые ситуации 2.2.3 Развитие инициативной речи учащихся 2.3 Урок иностранного языка на основе коммуникативной методики Заключение Список использованной литературы Приложения Введение В настоящее время, когда происходят коренные изменения в обучении, когда кардинальным образом пересматриваются содержание и методы обучения, целесообразно вернуться к рассмотрению истории методики преподавания иностранных языков и основных тенденций её развития. Наиболее полное определение методики гласит: Методика обучения - наука, исследующая цели и содержание, закономерности, средства, приемы, методы и системы обучения, а также изучающая процессы учения и воспитания на материале иностранного языка. Кроме того, для многих методистов и учителей прямой метод был чем-то новым, притягательным, в его эффективность искренне верили. Позже сформировался сопоставительный метод обучения иностранным языкам, который получил свое название оттого, что изучение иностранного языка предполагается на основе его сопоставления с родным языком. Так, в условиях недостаточности плодотворных идей был совершен переход к коммуникативному обучению. Кризис оживил активный методический поиск, который способствовал развитию современных методических концепций обучения иностранным языкам: коммуникативного (И.Л. Бим, Е.И. Пассов), интенсивного (Г.А. Китайгородская), деятельностного (И.И. Ильясов) и другие. Сравнительная характеристика важна также для выбора работы преподавателем. Таким образом, тема нашей дипломной работы - Современные методики преподавания иностранным языкам в школе. Актуальность работы заключается в том, что на современном этапе развития преподавания иностранных языков выбор метода обучения исходит из особенностей коллектива, в котором он будет использоваться, необходимо учитывать личностные особенности обучаемых, их возраст, интересы, уровень подготовки, период, в течение которого будет проходить обучение, а так же техническую оснащенность учебного заведения. доказать преимущество активной коммуникации на уроках английского языка в средней школе. Основные понятия современных методик преподавания иностранного языка в средней школе 1.1 Современные методики преподавания иностранного языка Выдвижение иноязычной культуры в качестве цели обучения вызвало появление вопроса о необходимости создания новой методической системы, которая могла бы обеспечить достижение этой цели наиболее эффективным и рациональным способом. Кроме того, как показала практика использования коммуникативной методики, она обеспечивает не только усвоение иностранного языка как средства общения, но и развитие всесторонних качеств личности учащихся. Коммуникативный метод явился основой для создания учебников по английскому языку в средней школе. Оно тесно связано с проектной культурой, которая возникла как результат объединения гуманитарно-художественного и научно-технического направлений в образовании. По сути, деятельностная методика соотносима с деятельностным подходом, в основе которого лежит идея об активности познающего объекта, об обучении как активной, сознательной, творческой деятельности. В структуру коммуникативного метода входят познавательный, развивающий и обучающий аспекты, которые направлены на воспитание учащегося. Объем страноведческих, лингвистических и лингвострановедческих знаний реальной действительности не может быть полностью усвоен в рамках школьного курса, поэтому необходимо строить модель содержания объекта познания, то есть отобрать в зависимости от цели обучения и содержания курса тот объем указанных знаний, который будет достаточен, чтобы представить культуру страны и систему языка. Это имеет место в пределах всего курса, каждого года, цикла уроков и одного урока и касается всех аспектов. Принцип обучения иностранным языкам на основе ситуации как системы взаимоотношений. Новизна предписывает использование текстов и упражнений, содержащих что-то новое для учеников, отказ от многократного чтения того же текста и упражнений с тем же заданием, вариативность текстов разного содержания, но построенных на одном и том же материале. Принцип активности в проектной методике основывается не только на внешней активности (активная речевая деятельность), но и на активности внутренней, что проявляется при работе над проектами, разв