Современная возрастная педагогика и психология - Лекция

СОВРЕМЕННАЯ ВОЗРАСТНАЯ ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯВ средние века на востоке психология не существовала как самостоятельная наука,ее рассматривали в качестве составной части философии и естественных наук. Вафаи написал на старотуркменском языке книгу «Равнак - уль - ислам» (светоч ислама), служившую учебником в туркменских мактабах до 20 в. Труд Зарнуджи показывает, что методическая мысль стремилась добиться того, чтобы ученик усваивал богословское или юридическое содержание книги на арабском языке и параллельно продвигался в грамматике этого языка. Блонского заключается в том, что, используя специальную методику исследования представлений, памяти и мышления, он делает ценные для учителя выводы об особенностях этих процессов на различных возрастных этапах. Здесь возникают 2 главных вопроса психологии развития: 1) какова конкретно социальная ситуация развития к началу данного возраста и 2) какие психологические новообразования возникают у ребенка к концу данного возраста?Рассматривая процесс становления личности молодого человека, нельзя не коснуться такого глобального и емкого процесса как социализация. Социализация предстает как процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических механизмов, социальных норм и ценностей, необходимых для успешного функционирования индивида в данном обществе в качестве полноправного члена, приобретение способности участия в общественной жизни. Социализация есть усвоение индивидом социального опыта, процесс становления личности, который начинается с первых минут жизни человека, продолжаясь до взрослости, а порой и всю жизнь. Особенно важной является социализация в детстве и юности, поскольку социализация молодого человека именно в том и состоит, что он усваивает систему ценностей своего социального окружения и тем самым превращается в личность, в общественного индивида. Лисовский говорит: “На формирование личности молодого человека решающее влияние оказывают следующие факторы: · Целенаправленное воздействие общества на личность, то есть воспитание в широком смысле слова;Можно различать общие закономерности формирования и развития психологических образований и специфические особенности, характерные для каждой из трех сторон развития ребенка: 1) развитие знаний и способов деятельности в процессе обучения; 2) развитие психологических механизмов применения усвоенных способов; 3) развитие общих свойств личности (направленности, психологической структуры деятельности, сознания и мышления). Одна из таких общих закономерностей состоит в том, что появление у ребенка новых психологических образований обязательно связано с активностью самого ребенка. Новое, даже если оно задается извне, например, в виде способа, должно быть включено в деятельность ребенка, связано с преобразованием этой деятельности. В процессе усвоения ребенок проявляется как личность с присущими ей особенностями направленности, сознания и деятельности. В дальнейшем сама учебная деятельность начинает побуждаться более широкими мотивами (общественными, направленностью на совершенствование собственной личности и т.д.). опыт передовых педагогов давно доказал, что обучение оказывается наиболее успешным тогда, когда в нем учитывается направленность и тип мотивации, характерные для детей данной возрастной или индивидуально-типологической группы.Вопрос об умственных возможностях младшего школьника в разное время решался по-разному. В результате ряда современных исследований выяснилось, что умственные возможности ребенка шире, чем предполагалось ранее, и при создании условий, то есть при специальной методической организации обучения, младший школьник может усваивать абстрактный, теоретический материал.

План

1. История становления педагогической психологии

2. Формирование личности молодого человека

3. Педагогические условия и закономерности развития детей в процессе обучения

4. Развитие мышления в процессе учебной деятельности

1. История становления педагогической психологии