Образование как важнейшая для государства инвестиционная сфера, обеспечивающая опережающую социальную рентабельность в условиях перехода к постиндустриальному обществу. Экономический и социальный характер современных критериев эффективности школы.
Аннотация к работе
Современная система образования: проблемы и пути их решенияК числу основных мировых тенденций развития, обусловливающих существенные изменения в системе образования, относится рост значения человеческого капитала, который в развитых странах составляет 70-80% национального богатства, что обусловливает интенсивное, опережающее развитие образования как молодежи, так и взрослого населения. В условиях перехода от индустриального к постиндустриальному (информационному) обществу становится неизбежным закономерный процесс модернизации образования - приведение целей, ценностей, содержания, форм и методов образования в соответствие с изменившимися социально-экономическими реальностями. Выпускник современной школы, который будет жить и трудиться в наступившем тысячелетии, в постиндустриальном обществе, должен обладать определенными качествами личности, в частности: гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания, умело применяя их на практике для решения разнообразных проблем, чтобы на протяжении всей жизни иметь возможность найти в ней место; самостоятельно критически мыслить, уметь видеть возникающие в реальном мире трудности и искать пути рационального их преодоления, используя современные технологии; четко осознавать, где и каким образом приобретаемые им знания могут быть применены в окружающей действительности; быть способным генерировать новые идеи, творчески мыслить; грамотно работать с информацией; собирать необходимые для исследования определенной задачи факты, анализировать их, выдвигать гипотезы решения проблем, делать необходимые обобщения, сопоставления с аналогичными или альтернативными вариантами рассмотрения, устанавливать статистические закономерности, формулировать аргументированные выводы и на их основе выявлять и решать новые проблемы; быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах, уметь работать сообща в разных областях, предотвращая конфликтные ситуации или умело выходя из них; самостоятельно трудиться над развитием собственного внутреннего мира, своей нравственной позиции, интеллекта, культурного уровня. И именно они обеспечивают вовлечение каждого учащегося в активный познавательный процесс, причем это не просто овладение знаниями, а активная познавательная деятельность, применение знаний на практике и четкое осознание, где, каким образом и для каких целей эти знания могут быть применены; совместную работу в решении разнообразных проблем; широкое общение со сверстниками из других школ своего региона, других регионов страны и даже других стран мира; свободный доступ к необходимой информации в информационных центрах не только своей школы, но и в научных, культурных информационных центрах всего мира с целью формирования собственного независимого, но и аргументированного мнения по той или иной проблеме, возможности ее всестороннего исследования; постоянное испытание своих интеллектуальных, физических, нравственных сил для определения возникающих проблем действительности и умения их решать совместными усилиями, выполняя подчас разные социальные роли. Анализ причин распространения функциональной безграмотности среди выпускников школы конца ХХ столетия показал, что факторами, влияющими на низкий уровень функциональной грамотности, являются низкий минимум обязательных знаний при расширении круга необязательных предметов, второстепенных, узкоутилитарных курсов (таких, как вождение машины, домоводство, разного рода элективные курсы, зачастую не вписывающиеся в общий образовательный контекст школы и пр.), оттесняющих на второй план изучение общетеоретических предметов; высокая степень децентрализации в управлении образованием (здесь имеется в виду управление не как увеличение количества всяческого рода отчетов, записок, графиков и т.п., которые иногда просто физически чиновники, делающие подобные запросы, не в состоянии их не то чтобы проанализировать, но и просто элементарно прочитать, а управление именно как процесс, оптимизирующий и активизирующий образование в целом); снижение качества преподавания; наличие значительного количества слабых, некомпетентных учителей.