Характеристика грамматических навыков в различных видах речевой деятельности. Разработка комплекса упражнений по совершенствованию грамматических навыков учащихся школы на материале форм будущего времени. Роль грамматики в обучении иностранным языкам.
Аннотация к работе
Владение грамматикой и правильным оформлением высказывания, а также распознаванием грамматических форм в речи и письме происходит посредством совершенствования грамматических навыков. Усвоение грамматики вызывает много трудностей, которые усугубляются грамматическими терминами и правилами, бесконечным числом исключений, а также неоднозначностью выбора той или иной грамматической конструкции ввиду того, что для английского языка характерно большое количество форм выражения необходимой грамматической категории. Помимо этого, отсутствие методически правильного комплекса упражнений по совершенствованию грамматического навыка в полном объеме, касающегося употребления форм будущего времени приводит к заучиванию банальных ситуаций и используемых в них грамматических структур, а также увеличивает вероятностное количество допускаемых учащимися ошибок. Существующее в современной науке расхождение мнений по проблеме правильного употребления форм будущего времени, скрупулезное изучение способов выражения будущего времени предопределяют постоянную необходимость и возможность дальнейших исследований, что и определяет как актуальность данной работы так и ее цель - исследование путей и способов совершенствования грамматических навыков на материале изучения форм будущего времени. разработать комплекс упражнений по совершенствованию грамматических навыков для обучения учащихся использованию форм будущего времени в письменной речи;Пожалуй, ни один из аспектов обучения языкам не был на протяжении многих лет предметом столь интенсивных обсуждений и дискуссий, как грамматика. Грамматика понималась по-разному, она играла и продолжает играть неодинаковую роль не только при обучении родным или иностранным языкам, но и вообще в системе образования отдельных стран мира. По определению лингвистов грамматика стала обозначать: а) грамматический строй языка, б) раздел языкознания, изучающий грамматический строй языка, в) совокупность правил изменения иноязычных слов, их соединений в сочетания, предложения (иногда тексты), г) учебник, содержащий описание грамматических правил, т.е правильное использование грамматических категорий и форм, а также синтаксическое оформление высказываний. В текущем столетии учебники грамматики иностранного языка стали образовывать свой особый конгломерат, составные части которого ориентированы на разные цели: грамматики для различных возрастных категорий и ступеней обучения, грамматики для многих типов учебных заведений, грамматики для людей с разным лингвистическим опытом или имеющих разные профессии, особые коммуникативные грамматики и пр. Научные грамматики, описывающие, например, язык в целом, указывают на грамматические явления, существующие в данном языке вообще, независимо от изучаемых учащимися явлений языка, в то время как грамматики иностранных языков и разделы грамматики в учебниках по этому предмету должны основываться, прежде всего, на языковом минимуме данной ступени обучения.Грамматический навык - синтезированное действие, совершаемое в навыковых параметрах и обеспечивающее адекватное морфолого-синтаксическое оформление речевой единицы любого уровня в речи. Поэтому необходимо определить основные виды грамматических навыков, а также их взаимосвязь с чтением, письмом, говорением и аудированием. Грамматические навыки, обеспечивающие правильное и автоматизированное формообразование и формоупотребление слов в устной речи на данном языке, можно назвать речевыми морфологическими навыками. Эти навыки отличаются от устно-речевых навыков прежде всего тем, что они носят более дискурсивный аналитический характер в силу специфики письменного вида речи. Процесс фиксации на письме речевого произведения, в отличие от процесса порождения речи в устной форме, позволяет возвращаться к написанному, останавливаться на нем, анализировать, исправлять, уточнять, используя орфографические грамматические правила, поскольку темпоральные характеристики письменной речи не столь жестко детерминированы, как темы устной речи.Для получения максимального результата в процессе совершенствования грамматических навыков необходимо учитывать психологические и педагогические особенности развития, обучения и воспитания учащихся определенной ступени обучения. Он совпадает с обучением в школе второй ступени (V-IX классы) и характеризуется общим подъемом жизнедеятельности и глубокой перестройкой всего организма. Интересные уроки или интересные дела очень увлекают подростков, и они могут долго сосредотачиваться на одном материале или явлении, но легкая возбудимость, интерес к необычному, яркому часто становится причиной непроизвольного переключения внимания. Кроме того, нетрадиционный урок всегда дает положительный результат в совершенствовании грамматических навыков, так как учащиеся заинтересованы в таком виде деятельности, а значит, и внимательны.
План
Содержание
Введение
Глава 1. Обучение грамматической стороне речи как важнейшей составляющей коммуникативной компетенции
1.1 Теоретические основы обучения грамматической стороне речи
1.1.1 Грамматика как аспект языка. Роль грамматики в обучении иностранным языкам
1.1.2 Грамматический навык. Характеристика грамматических навыков в различных видах речевой деятельности
1.2 Психолого-педагогические особенности совершенствования грамматических навыков
Глава 2. Особенности процесса совершенствования грамматических навыков на материале изучения форм будущего времени
2.1 Комплекс упражнений по совершенствованию грамматических навыков учащихся II ступени общеобразовательной школы на материале форм будущего времени
2.2 Формы будущего времени в английском языке и особенности их употребления