Эволюция мировоззренческих представлений о развитии экологической культуры личности в контексте цивилизационных проблем. Педагогические условия совершенствования экологической культуры педагога дополнительного образования в областном экологическом центре.
Аннотация к работе
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ ОБЛАСТНОГО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ЦЕНТРА АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наукРабота выполнена на кафедре педагогики профессионального образования и социальной деятельности Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Ульяновский государственный университет Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Донина Ольга Ивановна Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Калаков Николай Ильич; Защита состоится 12 ноября 2007 г. в 10 часов на заседании диссертационного совета Д 212.278.04 при Ульяновском государственном университете по адресу: ул. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Ульяновского государственного университета, с авторефератом - на сайте вуза http: // www. uni. ulsu. ruВ широком смысле экологическая культура составляет новое содержание общечеловеческой культуры, основанное на приоритете универсальных ценностей - Земля, Природа, Жизнь, Человек, Здоровье. Такой целенаправленный поиск сталкивается с рядом проблем, связанных с подготовкой квалифицированных педагогических кадров, совершенствованием их профессиональной культуры, техники проведения научно-исследовательских работ по экологии, изучением экологических проблем своей местности, с созданием педагогических условий для успешного развития экогуманистического мировоззрения у своих учеников, выработки экологически оправданного поведения, которое должно проявляться в природоохранной деятельности в последующей их жизни. Значительно обостряет эти проблемы сложившийся в новых социально-экономических условиях комплекс противоречий общеметодологического, педагогического и экологического характера, требующих эффективного и скорейшего разрешения: между обеспечением развития российского общества, находящегося в прямой зависимости от образовательного и культурного потенциала подрастающего поколения, его потребностью в личности, обладающей высокой экологической культурой, строящей свою деятельность и поведение согласно требованиям экологического императива, и недостаточной разработанностью этой проблемы в педагогической науке; между имеющимся практическим опытом экологического образования, внешкольного воспитания и детского экологического движения, накопленным на разных этапах становления и развития отечественной системы дополнительного образования, и сложностью его использования в современных условиях изза смены образовательных и экологических парадигм и стратегий; между традиционным содержанием дополнительного экологического образования и необходимостью актуализации его гуманитарной составляющей; между широкими возможностями, большим воспитательным и развивающим потенциалом дополнительного экологического образования, востребованностью инновационных педагогических технологий, стимулирующих развитие экологической культуры детей и подростков, и низкой их эффективностью, связанной с неадекватным уровнем разработки и внедрения в практику дополнительного экологического образования, с недостаточным теоретико-методологическим обоснованием его содержания, используемых подходов, форм, методов и технологий. С учетом этих и других противоречий сделан выбор темы исследования: «Совершенствование экологической культуры педагога дополнительного образования в условиях областного экологического центра», сформулирована его научная проблема: каковы теоретико-методологические основы, организационная структура и педагогические условия совершенствования экологической культуры педагога дополнительного образования в экологическом центре? Процесс совершенствования экологической культуры педагога дополнительного образования в условиях областного экологического центра будет более эффективным, если: исходя из принципов природо-и культуросообразности, гуманизации и гуманитаризации, дополнительности, вариативности и регионализации, являющихся приоритетными в дополнительном экологическом образовании, будут определены роль и место экологической культуры в структуре профессиональной культуры педагога дополнительного образования; разработана модель процесса совершенствования экологической культуры педагога-эколога, отражающая основные компоненты и функции экологической культуры; обеспечено его научно-методическое сопровождение, а также педагогические условия успешной реализации проектно-созидательных экологических технологий, основанных на интеграции естественнонаучных и гуманитарных знаний; разработана критериальная характеристика, необходимая для осуществления его качественного мониторинга в областном экологическом центре.