Оперативные и тактические цели систем обучения, воспитания и системы экологического образования студентов. Информационная система совершенствования экологического образования будущих профессионалов в социально-экологических условиях Сахалинской области.
Аннотация к работе
Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наукРабота выполнена на кафедре теории и методики обучения технологии и предпринимательству Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Сахалинский государственный университет» Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Наливайко Татьяна Евгеньевна, ГОУ ВПО «Комсомольский-на-Амуре государственный технический университет », кандидат географических наук, доцент Упоров Георгий Александрович, ФГОУ ВПО «Амурский гуманитарно-педагогический государственный университет» Защита состоится «26» марта 2011 г. в 10 часов на заседании диссертационного совета по защите докторских и кандидатских диссертаций ДМ 212.202.01 при ФГОУ ВПО «Амурский гуманитарно-педагогический государственный университет» по адресу: 681000, Россия, г. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГОУ ВПО «Амурский гуманитарно-педагогический государственный университет»Интеллектуальное и духовное развитие и саморазвитие личности происходит постоянно и, в том числе, при экологическом образовании в вузе. При этом, речь идет об экологическом образовании, существующем на разных уровнях: знания об экологической обстановке в современном мире, развитие и организация экологической деятельности; усвоение ее способов как в социальной, так и в производственной области на репродуктивном, творческом, эмоционально-ценностном уровнях. Их исследования были направлены на решение вопросов, связанных с определением целей, задач, принципов построения и определения содержания экологического образования, которые рассматривались в контексте существующих глобальных проблем экологии. Исходя из теоретических посылок нами сформулирована концептуальная идея исследования, которая состоит в следующем: экологическое образование при обучении студентов в вузе рассматривается как система, состоящая из систем обучения, воспитания и управления, позволяющая формировать у будущего специалиста экологические знания, социально-значимые качества личности, а так же ведущая к внедрению результатов обучения в профессиональную деятельность. На основании предварительного обобщения теории и практики, собственного опыта педагогической деятельности в вузе, выдвинута следующая гипотеза: функционирование системы экологического образования в режиме развития для совершенствования подготовки студентов к профессиональной деятельности будет обеспечиваться, если будут соблюдены следующие условия: · определены условия взаимодействия системы обучения, воспитания с информационной системой экологического образования;В первой главе «Теоретико-методологические основы совершенствования экологического образования в вузе» представлен анализ имеющихся исследований по проблеме, рассмотрены современные теоретические основы совершенствования экологического образования студентов при обучении в вузе, излагаются философские, психологические и педагогические подходы к исследованию указанной проблемы. Логика раскрытия проблемы и темы убедила нас в том, что потребность рассматривать экологическое образование как систему возникает не только потому, что оно само по своей сути и структуре является системным образованием, т.е. включающим в себя, несколько различных направлений, но и еще и потому что результативности и эффективности экологического образования можно достичь лишь при условии системного подходов. Таким образом, рассматривая обучение как взаимодействие систем преподавания и учения, воспитания и самовоспитания, предметной области учебной дисциплины, мы в системе экологического образования предлагаем ставить цели и разрабатывать технологии их достижения, синхронность взаимодействия которых способствует функционированию системы экологического образования в режиме совершенствования, то есть в режиме, в котором происходит развитие студента, обеспечивается его профессиональная подготовка, в частности, экологическая. При разработке модели обучения для каждой темы определены составы взаимодействующих систем: образовательные цели, выделен понятийный аппарат, способы деятельности и количество часов для их достижения, определен информационный материал, формы и средства для обучения, воспитания и управления (см. таблица 1). При разработке модели обучения для каждой темы определены составы взаимодействующих систем: образовательные цели, выделен понятийный аппарат, способы деятельности и количество часов для их достижения, определен информационный материал, формы и средства для обучения, воспитания и управления (см. таблица 1).