Анализ состояния школьного образования, пути дальнейшего улучшения его организации. Основы построения малокомплектных школ в соответствии с условиями сельской местности страны. Организация методического обеспечения и кадровой политикой в образовании.
Аннотация к работе
Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования (педагогические науки) Работа выполнена в Институте развития образования при Академии образования Таджикистана Научный руководитель: Мухторова Гавхар Гафоровна - кандидат педагогических наук, доцент (декан факультета технологии и предпринимательства Таджикского государственного педагогического университета им.Садриддина Айни)В реализации программы дальнейшего подъема материального благосостояния и культурного уровня таджикского народа, выдвинутой Правительством Республики Таджикистан, важную роль призвано сыграть образование. Насколько эффективнее будет функционировать школа на селе, настолько целенаправленно будет ее развитие. Сегодня в Горно-Бадахшанской Автономной области страны функционирует 65 малокомплектных школ, которые охватили образованием 1069 школьников, среди которых 526 школьниц. Достаточно сказать, что в Горно-Бадахшанской автономной области страны - типичном высокогорном регионе школы имеют большие трудности и проблемы в организационном и содержательном аспекте. Трудами педагогов-исследователей и специалистов системы образования созданы основные методологические и общетеоретические предпосылки для успешного изучения и практического решения проблем совершенствования организационно-педагогических основ совершенствования деятельности малокомплектных школ В их числе большую роль сыграли работы и других педагогов-исследователей.В последнее десятилетие большую роль в развитии школьного строительства села сыграло упорядочение сети школ, движение за привлечение в школы каждого населенного пункта и каждой семьи горцев, расширение диапазона школ среди населения и другие мероприятия. Большие проблемы назрели в области охвата жителей, особенно детей, научно-методической деятельности, кадровой работы, укрепления материально-технической базы школ и в других отношениях. Если раньше в каждой семье было в среднем по 5 детей, то это число сегодня составляет всего 2,5 детей, что способствует сокращению числа школьников, в результате чего в школах вынужденно объединяются учащихся разных возрастов в один класс, т.е. в результате это приводит к образованию малокомплектных классов. В связи с тем, что в кишлаках отсутствуют детские сады, в школу дети идут без предварительной подготовки, что приводит к дальнейшим отрицательным явлениям в процессе их обучения в школе. Выделим такие новообразования: "школа - детский сад", "школа - сельский клуб - детский сад", "учебно-воспитательный комплекс", "школа - хозяйство", "школа - филиал ПТУ", "школа - детский дом - сельский клуб", "агрошкола", "фермерская школа", "школа с группами продленного дня по месту жительства".Необходима активизация привлечения к образовательному процессу женщин-горянок, представителей массовых профессий животноводства, повышение практической действенности организационно-методической работы в учреждениях образования, улучшение кадрового состава учителей и педагогов, воспитателей детских учреждений, укрепление материально-технической базы школ малокомплектного типа и другие мероприятия, способствующие реализации правительства о приоритетности образования. Учителю, работающему в малокомплектной школе, нужно хорошо знать всевозможные виды самостоятельных работ для младших школьников. Следует активно использовать не только работу с учебником, пособиями, картинами, задачи и примеры, но и непосредственные наблюдения за явлениями природы и доступными социальными процессами, приучать детей вести дневник природы, записывать свои впечатления. В современных условиях попытки перестройки разных типов школ убедительно показали, что при существующей системе организации учебного процесса сложно осуществить демократизацию школьной жизни, сделать гуманными взаимоотношения учителей и учащихся, обеспечить их полное взаимодействие. Малокомплектная школа в силу своей специфики обладает рядом преимуществ перед обычной: глубокое знание учителями индивидуальных особенностей и условий жизни каждого ученика, возможности совместной работы с семьей, индивидуальное обучение в классах с пятью, тремя, а то и с одним учеником и пр.