Рассмотрение специфики социокультурного комментария в исследованиях литературоведов. Анализ психолого-педагогических особенностей восприятия романа А. Пушкина "Евгений Онегин" школьниками. Разработка уроков с использованием социокультурного комментария.
Аннотация к работе
Социокультурный комментарий при изучении романа А.С.Отказ от чтения свидетельствует о вторичности чтения в жизни молодых, об утрате литературой своего прежнего ценностного статуса. Несмотря на безусловную ценность исследований, посвященных использованию разных аспектов комментария при изучении романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин» в 9 классе, применение именно социокультурного комментария и создание на его основе уроков было исследовано недостаточно. В современных учебно-методических комплексах социокультурный комментарий находится на периферии средств, с помощью которых учащиеся постигают вершинное произведение классической литературы. Проанализировать учебно-методические комплексы по литературе в аспекте использования социокультурного комментария при изучении романа «Евгений Онегин» в 9 классе.Существует и третий подход, когда комментарий «в каждом отдельном случае сопровождает данный текст, следуя за ним иногда в виде сноски, но чаще вслед за текстом» [46; 146]. Важным является наличие ссылки на комментарий, если комментарий следует в конце книги. Комментатор, не просто дает толкование вещей, упоминаемых в произведении, но и говорит о тех смыслах, которые привносят данные вещи в текст, какую функционально-смысловую нагрузку они несут для идейно-художественного замысла автора. «Объект комментария употребляется с производными и первообразными предлогами: комментарии в связи с …; комментарий по поводу…; комментарий к…» [41; 12]. «Отбором текстов для комментирования, типом комментария, формулировками примечаний и оценочными суждениями в них комментатор задает норму восприятия текста» [47; 84].По итогам констатирующего эксперимента получены следующие данные: 64% учащимся (18 человек) не понравился роман «Евгений Онегин». Если учесть, что, как правило, учащиеся не хотят демонстрировать свою истинную негативную оценку произведения, то этот процент может быть выше. 68% учащихся (19 человек) не пользуется справочной литературой при чтении художественных текстов. Такой показатель говорит о том, что учащиеся не привыкли работать с комментариями. Остальные комментарии, скорее всего, относились к комментариям, публикуемым, как правило, в конце книги, поскольку отдельных комментариев к этим произведениям пока не вышло.На втором уроке (38 урок в пособии) на дом задается перечитать и обдумать главы II, III, V, VII и комментарий Ю.М. На третьем уроке (39 урок в пособии) в домашнем задании нужно прочитать главы III, IV, VIII с комментариями Ю.М. Лотмана. К шестой главе в разделе «Вопросы и задания» есть задание, которое может быть выполнено на основе знакомства с комментарием к роману: «Подготовьте очерк о судьбе дуэли в русском обществе XIX века» [21; 175]. Предлагается следующий порядок работы с комментариями: первое чтение исполняется учителем или полюбившим роман учеником, а второе, самостоятельное чтение, предполагает чтение учениками комментариев к тексту [24; 69-70]. Новикова к учебнику включает планирование 7 уроков по роману «Евгений Онегин» [15]: 1 урок.В результате были получены следующие данные: 71% (20 человек) - таков процент учащихся, которым стало нравится произведение после проведенных уроков. Лотмана, 64% (18 человек) вспомнили о комментарии В.В. Учащиеся отмечали, что хотели бы отразить в своем комментарии элементы быта, нормы поведения, исторические события, традиции. 36% учащихся (10 человек) написали, что не до конца изучили все фамилии, упоминаемые в романе. Функцию противопоставления портретов двух героев смогли назвать 64% учащихся (18 человек).В методике преподавания литературы комментарий используется как инструмент, помогающий учащимся лучше понимать и анализировать художественные произведения. На современном этапе у комментария в гуманитарной науке имеется целый ряд проблемных вопросов. Они касаются степени объективности подачи комментария, объема комментария, разграничения комментария и примечаний, классификации и наименований отдельных видов комментариев. В работе используются три комментария к роману А.С. Эти комментарии имеют свою специфику, однако они все адресованы учителям и учащимся.
План
Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты использования социокультурного комментария при изучении романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин» в 9 классе
1.1 Социокультурный комментарий как научная проблема
1.2 Комментарий романа «Евгений Онегин» в исследованиях литературоведов
1.3 Психолого-педагогические особенности восприятия школьниками 9 класса романа «Евгений Онегин»
1.4 Итоги констатирующего эксперимента
Глава 2. Методические аспекты использования социокультурного комментария при изучении «Евгения Онегина» в 9 классе
2.1 Проблема применения социокультурного комментария в современных учебно-методических комплексах по литературе для 9 класса
2.2 Разработка урока с использованием социокультурного комментария на тему: «Реализм пушкинского романа “Евгений Онегин”»
2.3 Разработка урока с использованием социокультурного комментария на тему: «Идейно-композиционная роль дуэли. Онегин и Ленский»