Педагогические условия процесса социального воспитания старших дошкольников в сельской местности. Разработка и практическая реализация научно обоснованной модели процесса социального воспитания старших дошкольников в этнокультурном пространстве села.
Аннотация к работе
АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Работа выполнена на кафедре теории и методики технологии и профессионального образования ГОУ ВПО «Марийский государственный университет» Защита состоится «25» ДЕКАБРЯ 2010 г. в 10 часов на заседании диссертационного совета Д 212.116.03 при ГОУ ВПО «Марийский государственный университет» по адресу: 424002, Республика Марий Эл, г. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Марийский государственный университет». Электронная версия автореферата размещена на официальном сайте ГОУ ВПО «Марийский государственный университет» «24» ноября 2010 г.Однако это во многом обусловлено неотработанностью механизмов интеграции основных воспитательно-образовательных сред: семьи, социума, дошкольных образовательных учреждений (далее ДОУ). В ней подчеркивается, что конечным результатом достижения качества дошкольного образования как интегрального показателя соответствия его цели и задач потребностям семьи, общества и государства ожидается формирование культурного образа дошкольного детства как главного ресурса развития всех сфер жизнедеятельности ребенка и его будущего, что позволит содержательно определить его место в структуре возрастной стратификации общества, единого образовательного пространства гармоничного вхождения ребенка в социум и культуру (национальную и мировую). Знакомство с опытом работы сельских дошкольных образовательных учреждений свидетельствует о том, что потенциал этнопедагогики и сельского этнокультурного пространства мало используется родителями и педагогами в образовательном процессе дошкольных учреждений. Несмотря на наличие большого массива социально-педагогической литературы, проведенные до настоящего времени исследования по обозначенной нами проблеме социального воспитания детей дошкольного возраста в сельском этнокультурном пространстве, не дают ответов на многие актуальные вопросы по созданию педагогических условий эффективности процесса социального воспитания в трех системах - детском саду, семье и этнокультурном пространстве села. Эффективность процесса социального воспитания старших дошкольников в сельском этнокультурном пространстве села определяют следующие педагогические условия: - разработка и практическая реализация научно обоснованной модели процесса социального воспитания старших дошкольников в этнокультурном пространстве села;В первой главе «Теоретические основы процесса социального воспитания старших дошкольников в условиях сельского этнокультурного пространства» проведен анализ состояния изучаемой проблемы в научной литературе и практике, выявлены социально-педагогические возможности сельского этнокультурного пространства, обоснована модель процесса социального воспитания старшего дошкольника в условиях сельского этнокультурного пространства. Поэтому уже с дошкольного возраста необходима целенаправленная организация социального воспитания детей, которая предполагает развитие у них социальных качеств, приобщение к социуму, приобретение ими социального опыта и общения в окружающей среде. Большинство исследователей социальное воспитание и социализацию трактуют как систему и процесс взаимодействия ребенка и социума, формирование ценностных ориентаций, совокупности отношений с социумом, с окружающей средой, способствующих вхождению растущего человека в социум. Ключевыми идеями социального воспитания дошкольника в исследовании явились: признание социального этнокультурного пространства села как важного фактора социального воспитания, общения, игровой деятельности ребенка-дошкольника; признание семьи как первичного и основного института социализации; социально-формирующая функция ДОУ как основного звена социального воспитания ребенка; приоритет социально-педагогической миссии родителей и воспитателей сельских ДОУ как проводников социально-воспитательной политики государства. В ходе реализации второго условия процесса социального воспитания старших дошкольников наиболее эффективными оказались следующие традиционные и инновационные методы работы с родителями и детьми: анкетирование по теме «Идеальный родитель», «Мой ребенок дома и на улице, в детском саду», «Каков он, настоящий воспитатель?»; опрос «Чем я могу помочь ДОУ в социальном воспитании своего ребенка?»; беседы с членами семьи на тему «Как я учу ребенка вести себя на людях, в гостях, на улице, в транспорте и т.п.»; наблюдение за ребенком (включенное, целенаправленное и спонтанное); метод создания педагогических ситуаций выбора социального поведения «Я бы сделал так…»; анализ детских рисунков по теме «Я и окружающий мир»; анализ рассказов на заданную тему «В чем я вижу цель воспитания своего ребенка?»; запись вопросов родителей по социальному воспитанию «Как правильно поступить, если ребенок…», сочинение родителей на тему «Мой ребенок и его окружение», «Я хочу, чтобы мой ребенок…..», фиксация дня ребенка «Что нового узнал мой ребенок сегодня?»; ведение дневника социальной адаптации ребенка к окружающей среде.