Влияние индивидуально-психологических особенностей студентов на эффективность обучения иностранному языку. Критерии педагогического мастерства преподавателей в формировании учебной мотивации, креативности, мышления и коммуникативных навыков обучающихся.
Аннотация к работе
Государственный университет - Высшая школа экономики социально-психологические особенности студентов как критерий успешности изучения иностранных языковОбщепринятым считается тезис о том, что успешность обучения студентов в высших учебных заведениях связана с такими факторами, как уровень довузовской подготовки, индивидуальные способности, умение планировать и контролировать свою учебную деятельность, уровень квалификации преподавательского состава вуза. При объяснении этого феномена психологи и педагоги чаще всего ссылаются на такие индивидуально-психологические особенности обучающихся как уровень интеллекта (способность усваивать знания, умения, навыки и успешно применять их для решения задач); креативность (способность самому вырабатывать новые знания); учебная мотивация, обеспечивающая сильные положительные переживания при достижении учебных целей; самооценка, приводящая к формированию соответствующего уровня притязаний, и др. Осознанно выбрав факультет, где изучение двух иностранных языков является обязательным, некоторые студенты, не обладая отдельными из перечисленных индивидуально-психологических особенностей, оказываются в ситуации достаточно частых или длительных неудач, которые неизбежны в любой сложной деятельности и особенно заметны в ситуации занятия по иностранному языку, где неспособность адекватно высказаться в рамках дискуссии немедленно привлекает внимание сокурсников, порой вызывая их недовольство и негативное отношение к такому участнику коммуникации. Преподаватель должен выявить сильные стороны такого студента (например, хорошая фонетика или хорошая память) и подчеркивать их в присутствии всей группы, заставляя группу пересмотреть отношение к этому студенту и в то же время повысить его самооценку. Студенты вступают в активный диалог с преподавателем, который превращается в эффективную учебную дискуссию, пытаются установить контакт, проявляют себя, демонстрируют знания (иногда и дополнительные по обсуждаемой теме), возможно, сознательно или подсознательно, пытаясь заявить о себе и удивить не столько преподавателя, сколько группу.