Понятие и сущность самосознания личности. Изучение психолого-педагогических особенностей развития самосознания в подростковом возрасте, уровни его развития и условия формирования. Анализ развития нравственного "Я" и нравственного воспитания подростков.
Аннотация к работе
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития самосознания подростков §1 Понятие и сущность самосознания личности §2 Психолого-педагогические особенности развития самосознания в подростковом возрасте Глава 2. Психолого-педагогические средства, стимулирующие развитие самосознания подростков §1 Сущность самосознания, уровни его развития и условия формирования §2 Особенности развития нравственного самосознания и нравственного воспитания подростков Заключение Список литературы Введение Представления современного подростка об окружающем мире, осознание себя и своего положения в социальном окружении формируются в сложных условиях общества XXI века. - одна из важнейших проблем в психологии. Для того чтобы понять механизмы формирования поведения подростков, необходимо исследовать специфику формирования их самосознания. Под самосознанием в психологии понимают совокупность психических процессов, посредством которых индивид осознает себя в качестве субъекта деятельности. Зарубежная литература по темам, имеющим отношение к психологии сознания, также чрезвычайно богата - эти вопросы так или иначе присутствуют в работах У.Джеймса, К.Роджерса, Э.Эриксона, Ч.Кули, Р.Бернса и многих других выдающихся ученых. Изучению проблем подросткового возраста также посвящены многие исследования таких известных психологов, как Л.С.Выгодского, А.Н.Леонтьева, Л.М.Фридмана, В.А.Аверина, Х.Ремшмидта, Ф.Райса, В.Г.Казанской и ряда других. Понятие и сущность самосознания личности В настоящее время не существует общепринятого мнения о том, какой подход следует применять к изучению личности для объяснения основных аспектов поведения человека. То есть самосознание чаще всего отождествляется с эмоционально-ценностным отношением субъекта к себе и поведенческими реакциями, которые порождаются образом «Я» и самоотношением. В отличие от Фрейда, у Эриксона Я предстает как самостоятельная личностная структура. Одна из них является собой чистый опыт («Я- сознающее»), а другие -содержание этого опыта («Я-как-объект»). Мид полагал, что самоопределение человека как носителя той или иной роли осуществляется путем осознания и принятия тех представлений, которые существуют у других людей относительно этого человека. Психолого-педагогические особенности развития самосознания в подростковом возрасте Подростковый возраст - трудный период полового созревания и психологического взросления.