Психологические и социально-педагогические факторы, способствующие успешному трудоустройству и достижению финансовой самостоятельности людей, выросших в фостерных семьях. Рекомендации для специалистов, работающих с молодыми людьми из числа детей-сирот.
Аннотация к работе
Арчакова старший научный сотрудник лаборатории психолого-социальных проблем профилактики безнадзорности и сиротства, ГБОУ ВПО МГППУ, психолог благотворительного фонда “Волонтеры в помощь детям-сиротам”, Москва, Россия, Tatyana.archakova@gmail.comВ статье анализируются проблемы социальнопсихологической адаптации молодых людей, выросших в замещающих (фостерных) семьях. Особое внимание уделено психологическим и социально-педагогическим факторам, которые способствуют получению профессионального образования, успешному трудоустройству и достижению финансовой самостоятельности. Описаны методология и результаты крупномасштабных исследований адаптации выпускников к самостоятельной жизни, проведенных в США. Сформулированы рекомендации для служб и специалистов, работающих с молодыми людьми из числа детей-сирот.Социальная и психологическая адаптация молодых людей из числа детей-сирот является актуальной проблемой во всем мире, включая страны, где дети под опекой государства живут не в учреждениях, а в замещающих (фостерных) семьях. В американском законодательстве меры социальной и психологической поддержки выпускников фостерных семей при переходе к самостоятельной жизни определяются рядом актов: • Программа независимости для молодежи из фостерных семей (Foster Care Independence Program). • Поправки “В поддержку семейной защищенности и стабильности” (Promoting Safe and Stable Families Amendments, 2001) обеспечили финансирование ваучеров на образование и профессиональную подготовку (Educational and Training Vouchers), которыми выпускники могут оплатить часть расходов на обучение в колледже или вузе. • Необходимость составления индивидуального плана сопровождения в самостоятельной жизни (independent living plan) для каждого 1-летнего подростка в фостерной семье также регулируется федеральным законодательством (42 U.S.C. (2002) было проведено сравнение доходов (а) выпускников фостерных семей; (б) молодых людей, которые ранее жили в фостерных семьях, но воссоединились с кровными семьями в возрасте между 14 и 18 годами; (в) молодых людей из малообеспеченных семей, всегда живших с кровными родителями.Результаты показали, что большинство участников исследования получали несколько видов социально-реабилитационных услуг, но все равно имели больше проблем с адаптацией, чем их сверстники, выросшие в кровных семьях. Выпускники, имеющие среднее профессиональное или неоконченное высшее образование, получают примерно на 50 % больше, чем их сверстники, окончившие только среднюю школу [15]. В качественном исследовании Geenen and Po-ers (2007), основанном на интервью с 27 выпускниками, 21 фостерным родителем и 40 социальными работниками, изучались потребности молодых людей в услугах по адаптации к самостоятельному проживанию. • развитие альтернативных форм общения: наставничество по интернету (ementoring), наставничество по принципу “равный-равному” с разницей в возрасте (cross-age peer mentoring) (например, сотрудник зрелого возраста шефствует над выпускником, пришедшим на аналогичную должность). В качестве свидетельства эффективности наставничества можно привести исследование Greeson et al., которое показало, что наличие наставника статистически значимо связано с уровнем материального благополучия как у выпускников замещающих семей, так и у молодых людей, выросших в кровных семьях.