Теоретический анализ проблемы социально-психологической адаптации студентов с различной саморегуляцией поведения. Установление постоянных социальных контактов в новой среде. Вхождение первокурсника в уже существующие формальные и неформальные группы.
Аннотация к работе
Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Восточная экономико-юридическая гуманитарная академия (Академия ВЭГУ) Социально-психологическая адаптация студентов с различной саморегуляцией поведенияПроблема "адаптации" по почему-то считается одной из важнейших задач биологии, но никак не психологии. На мой взгляд, это большое упущение со стороны психологической науки, так как на самом деле эта проблема заслуживает самого пристального внимания именно со стороны психологии. Все люди по-разному реагируют на изменения в своей деятельности и различные стрессоры, поэтому наиболее приоритетными становятся задачи изучения различий социально-психологической адаптации людей с различной саморегуляцией поведения. Адаптация позволяет человеку удерживаться в современных условиях и дает возможность развиваться. Задачи исследования: Изучить научную литературу по проблемам социально-психологической адаптации и саморегуляции поведения.Первоначально термин “адаптация” (от лат. adaptatio - приспособление) использовался в биологии и обозначал приспособление организма к условиям существования, способствующее выживанию вида. Происходит все большее разведение понятий приспособления (adjustment) и собственно адаптации (adaptation); движение от пассивного приспособления к построению системы продуктивного взаимодействия личности и среды; от конечной цели - гомеостатического равновесия, отсутствия конфликтов, - к конечной цели - самоактуализации и самореализации личности в реальной социальной среде. Внимание исследователей все чаще обращается к проблеме общей «адаптации к жизни», анализируются индивидуальные способы и стратегии поведения, которые использует человек не только в сложных жизненных ситуациях, но и в повседневных, типичных условиях. Адаптация позволяет человеку удовлетворять свои потребности и реализовывать связанные с ними и, в то же время, обеспечивает соответствие поведения человека требованиям среды. Петровский, выделяя три фазы развития личности (адаптация, индивидуализация, интеграция), определяет процесс адаптации как осваение человеком действующих в группе норм, усвоение приемов и средств деятельности, которыми владеют все члены группы.Придя в ВУЗ, студентам не избежать знакомства и общения с новым коллективом. Процесс адаптации учащихся в новом для себя коллективе зависит от обстановки в группе, от ее психологического климата, от того, насколько интересно, комфортно, безопасно чувствует себя учащийся во время уроков, в ситуациях взаимодействия с товарищами и педагогами. В процессе социализации студентов в вузе также имеет место и влияние референтной группы (например, студентов старших курсов). Большую роль для каждого студента играет то, к какой категории он относиться, в какую группу его можно мысленно отнести: к бедным, богатым, трудолюбивым, разгильдяям и т.д. Он помогает студентам, адаптироваться к новым для них социальным условиям, заложить основы благоприятного климата в группе, который формируется постепенно в течении всей "совместной жизни" учащихся в вузе.Студенческий возраст представляет собой особый период жизни человека. Когда обучение в ВУЗЕ сопровождается благоприятными условиями, студенты имеют возможность развить все уровни психики. При организации и совершенствовании системы непрерывного образования необходимо опираться не только на знания закономерностей психического развития, но и на знание индивидуальных особенностей студентов и в связи с этим планомерно направлять процесс интеллектуального развития. Студенчество в качестве отдельной возрастной и социально-психологической категории выделено в науке относительно недавно - в 1960-х годах ленинградской психологической школой под руководством Б.Г. Как возрастная категория студенчество соотносится с этапами развития взрослого человека, представляя собой «переходную фазу от созревания к зрелости» и определяется как поздняя юность - ранняя взрослость (18-25 лет).Общая способность к саморегуляции, по мнению Конопкина О.А., проявляется в успешном овладении новыми (более сложными) видами и формами деятельности, выражаясь внешне в успешном решении нестандартных задач и преодолении нетипичных ситуаций на всех ступенях овладения различными видами деятельности, в упорстве и настойчивости в достижении поставленной цели. Внутренне саморегуляция характеризуется, прежде всего, осознанностью, пониманием оснований осуществляемой деятельности в целом, ее цели, условий, способов действий, оценки результатов и др. Под психологическим самоуправлением (саморегулированием) понимаются сознательные воздействия человека на присущие ему психические явления (процессы, состояния, свойства), выполняемую им деятельность, собственное поведение для поддержания или изменения характера их протекания. Психическое самоуправление и саморегуляция соотносятся между собой как целое и частное: управление включает в себя регулирование.