Понятие "социально-педагогического сопровождения адаптации детей". Психологические особенности детей младшего школьного возраста, воспитывающихся вне семьи. Социальная ситуация развития как условие успешности развития личности младшего школьника.
Аннотация к работе
Несмотря на то, что федеральные законы гарантируют права сирот на материальное обеспечение, на образование и профессиональную подготовку, по-прежнему остается актуальной проблема социально-педагогического сопровождения адаптации таких детей в условиях социального центра. Поэтому , по-прежнему остается актуальным совершенствование процесса социально-педагогического сопровождения адаптации детей, лишенных родительского попечения в условиях социально-реабилитационного центра. Все это послужило основой для определения проблемы и выбора темы нашего исследования: «Социально-педагогическое сопровождение адаптации детей, лишенных родительского попечения в условиях социального центра. Цель исследования-изучить процесс социально-педагогического сопровождения адаптации детей младшего школьного возраста, лишенных родительского попечения в условиях ГКУ СО КК «Новороссийский СРЦН». Гипотеза исследования: процесс адаптации детей, лишенных родительского попечения в условиях социального центра будет эффективным при организации социально-педагогического сопровождения, реализованного посредством специализированной программы, учитывающей особенности контингента детей, специфические условия и возможности учреждения.Разновидностью социально-педагогической деятельности, ее органической частью является социально-педагогическое сопровождение детей, которой получило широкое распространение в современной России, наряду с таким понятием как «поддержка», «адаптация», «социализация», «социальный опыт» и т.д. К ним относят: детей, оставшихся без попечения родителей; детей с особыми нуждами (умственно отсталыми, с задержкой психического развития, с нарушениями речи, слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, эмоционального развития); детей улицы; детей-инвалидов; детей-жертв насилия; детей одаренных; детей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Басова в связи с таким утверждением выделяет три компонента психолого-педагогического сопровождения ребенка: 1) систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса ребенка с точки зрения его актуального состояния и перспектив ближайшего развития; 2) создание социально-психологических условий для успешного обучения и развития, работа с детьми (развивающие занятия, организация специальной развивающей среды, консультации), методическая помощь педагогам; 3) создание специальных социально-психологических условий для решения проблем обучения, общения и психологического состояния конкретных детей[53, с. Социально-педагогическое сопровождение направлено на сохранение, восстановление психического и физического здоровья ребенка, устранение его социально-эмоциональных проблем; преодоление затруднений в учебе, деятельности, общении, в выборе пути дальнейшего профессионального развития, трудоустройства, способов самореализации в досуговой сферы, гармонизации отношений, активизации жизненных ресурсов и воспитательных потенциалов. Таким образом, социально-педагогическое сопровождение ребенка, воспитывающегося без попечения родителей, в условиях социально-реабилитационного центра - это разновидность профессиональной деятельности, направленная на оказание помощи ребенку в процессе его социализации, освоения им социокультурного опыта и на создание условий для его самореализации в обществе.Программа социально-педагогического сопровождения адаптации младших школьников разработана для работы с детьми, лишенными родительского попечения, поступающих в ГКУ СО КК «Новороссийский СРЦН». В результате реализации программы должно обеспечиваться социально-педагогическое сопровождение адаптации ребенка, лишенного родительского попечения в условиях социально-реабилитационного центра. Для получения сравнительных результатов и проверки эффективности, составленной нами программы, были создано 2 группы из 14 человек младших школьников: экспериментальная группа-7 человек, с которой впоследствии проводилась программа социально-педагогического сопровождения адаптации и контрольная группа - 7 человек, с которой специальной работы не проводили. Формирующий эксперимент проводился по разработанной нами программе «Социально-педагогическое сопровождение адаптации детей в условиях социально-реабилитационного центра как средство социализации личности ребенка младшего школьного возраста»(см. Второй этап опытно-экспериментальной работы(октябрь - май) - формирующий эксперимент (реализация программы, направленной на социально-педагогическое сопровождение адаптации детей младшего школьного возраста, лишенных родительского попечения в условиях социально-реабилитационного центра).На данном этапе проводились занятия и мероприятия, направленные на социально-педагогическое сопровождение адаптации детей младшего школьного возраста, лишенных родительского попечения в условиях социально-реабилитационного центра в экспериментальной группе (ЭГ).