Рассмотрение основных направлений деятельности социального педагога. Изучение сущности, причин и характерных особенностей трудного подросткового комплекса. Ознакомление с формами, методами и средствами воспитательной работы с детьми переходного возраста.
Аннотация к работе
1. Теоретические основы социально-педагогической работы с трудными подростками в сельской местности 1.1 Современные подходы социально-педагогической работы с трудными подростками 1.2 Социально-педагогические и психологические особенности трудных подростков в сельской местности 1.3 Формы, методы и средства социально-педагогический работы с трудными подростками Дома культуры 2. Организация социально-педагогической работы с трудными подростками в Доме культуры (на материале Дома культуры Рассвет) 2.1 Диагностика социально-педагогических и психологических особенностей трудных подростков в сельской местности 2.2 Программа социально-педагогической работы с трудными подростками в Доме культуры Рассвет 2.3 Реализация программы и её эффективность Заключение Библиографический список Приложение А Социальная проблемная карта семьи Приложение Б Анкета на изучение взаимоотношения взрослых, проявляемых в быту Приложение В Опросник исследования тревожности у трудных подростков (Ч.Д. Спилбергер, адаптация А.Д.Андреева) Приложение Г Анкета для трудного подростка о проведении свободного времени Приложение Д План мероприятий досуговой деятельности ДК Рассвет Приложение Е Сценарий проведения праздника Папа, мама, я - спортивная семья Приложение Ж Вопросы, задаваемые трудного подростками в День открытых дверей в правоохранительных органах Введение Сфера деятельности социального педагога - социум как ближайшее окружение личности, человеческие отношения, социокультурные условия развития. Смена социально-политической ситуации в стране, разрушение старых идеалов и отсутствие новых поставили подрастающее поколение перед серьезной проблемой самоопределения и самоактуализации в новых экономических условиях, эти изменения выдвинули целый ряд проблем, одной из которых является проблема воспитания трудного подростка. Влияние окружающей среды особенно значимо для детско-трудных подросткового возраста, поскольку именно в этот период происходит формирование характерологических свойств личности, потребностей, ценностных ориентаций, мотивации поведения /25, с.123/. Причины отклонений в поведении трудного подростка возникают как результат политической, социально-экономической и экологической нестабильности общества, усиления влияния псевдокультуры, изменений в содержании ценностных ориентации молодежи, неблагоприятных семейно-бытовых отношений, отсутствия контроля поведения трудного подростка, чрезмерной занятости родителей, эпидемий разводов, увеличение неблагополучных семей /8,с110/. Социальные факторы усиливают недостатки семейного и школьного воспитания. Сказываются отсутствие воспитательной работы по месту жительства с населением, а также отрицательный пример взрослых. На равне со всеми социально-педагогическими причинами распространено ложное мнение родителей о том, что главным воспитателем трудных подростков является школа, и в плохом поведении и плохой успеваемости трудного подростка виноваты учителя, воспитатели и т.д. В аморальности трудного подростка винят улицу. Часто семья самоустраняется от процесса воспитания. Слабеет внимание к личности трудного подростка, его жизненному опыту, интересам, личностным ценностям, эмоциональной сфере, стараясь определить такого трудного подростка в специализированные воспитательные учреждения. Именно такие трудные подростки чаще всего становятся на путь правонарушений, так как чаще всего отвергаются коллективом одноклассников. Трудность решения поставленных вопросов связана ещё и с тем, что многие годы замалчивания проблем, связанных с девиантным поведением трудных подростков, привели к тому, что в нашем обществе педагогами совместно с другими специалистами проводилась не воспитательно-профилактическая работа, а предпринимались главным образом предупредительно-карательные меры. Задачи исследования: 1) изучить теоретические основы социально-педагогической работы с трудными трудного подростками в сельской местности 2) определить социально-педагогические и психологические особенности трудных подростков сельской местности 3) разработать программу социально-педагогической работы с трудными подростками в сельском Доме культуры и определить её эффективность Гипотеза исследования: если в социально-педагогической деятельности в сельском Доме культуры с трудными подростками сделать акцент на подавление у подростков предпосылки к негативному поведению, путем организации досуговой деятельности, то это приведет к стимулированию позитивного поведения подростка. Но, в связи с тем что круг и объем обязанностей широк, для более результативной работы целесообразно иметь в учреждении несколько социальных педагогов и распределять их обязанности по профилю деятельности: охрана здоровья и гигиена, профилактика школьной и социальной дезадаптации, культурно-досуговая деятельность, педагогическое просвещение и работа с родителями, опека и попечительство и т.д. Поэтому пока социальный педагог в своей практической работе широко применяет методы, используемые в педагогике, психологии и социальной работе. Связь между этими трем