Педагогическое сопровождение развития социальной компетентности подростков общеобразовательной школы. Основы организации работы с семьями "категории группы риска". Несовершеннолетние, находящиеся в социально опасном положении как объект социальной работы.
Аннотация к работе
В Республике Беларусь более четверти всего населения составляют дети. Процесс воспитания не всегда проходит гладко. Такими показателями могут быть генотипические особенности и врожденные дефекты, социально обусловленные нарушения возрастного психического и личностного развития. Наиболее значимым психотравмирующим фактором для ребенка часто является семейная ситуация. В таких семьях утрачивается значительное число семейно-нравственных традиций, меняется отношение родителей к детям и, в конечном итоге, разрушается микросоциум семьи. Постепенно семья, находящаяся в социально опасном положении, обретает статус асоциальной семьи. Неблагополучным семьям оказывается многопрофильная помощь, с этой целью работают 23 социально-педагогических центра с отделениями детских социальных приютов. Особое значение имеет научный анализ вопросов профессиональной социальной работы с семьями в трудах отечественных и зарубежных авторов М.Т. Авсиевич, Ю. Александровский, Е.В. Антиповой, Л.Г. Гусляковой [6], С.Н. Буровой, Ф.Е. Василюк, А.К. Водневой, В.И. Жукова [11], Е.А. Зимней [15], А.А.Козлова [20], В.И. Курбатова [23], Е.Г. Студеновой [40], Е.И. Холостовой [43,44,45] В.В.Чечет, Т.В. Шеляг, Т.И. Шульга, О.А. Янчук и др. Семья представляет собой систему социального функционирования человека, выступает в качестве социального института, обеспечивая своим членам экономическую, социальную и физическую безопасность; заботу о малолетних, престарелых и больных; условия для социализации детей и молодежи. Основное направление в социальной работе - это оказание помощи семье в различных формах, что предусмотрено в концепции государственной семейной политики, а также в должностных обязанностях социального работника (педагога). Цель - изучение содержания социально-педагогической помощи несовершеннолетним, признанным находящимися в социально опасном положении, на базе средней школы №49 г. Минска Задачи: 1. В качестве исходной информационной базы использовались теоретические материалы различных авторов, учебники и учебные пособия, статистический материал, законодательно-нормативная база по проблемам оказания социально-педагогической помощи несовершеннолетним. Практическая значимость работы заключается в том, что полученные результаты и материалы могут быть использованы в практической деятельности педагогов социальных, специалистов СППС, классных руководителей для повышения эффективности работы с несовершеннолетними, оказавшимися в социально опасном положении. 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИМ, НАХОДЯЩИМСЯ В СОЦИАЛЬНО ОПАСНОМ ПОЛОЖЕНИИ 1.1 Несовершеннолетние, находящиеся в социально опасном положении как объект социальной работы Понятие несовершеннолетнего, находящегося в социально опасном положении, закреплено в Законе Республики Беларусь от 31 мая 2003 г. № 200-3 Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, где несовершеннолетний, находящийся в социально опасном положении, - лицо в возрасте до восемнадцати лет, находящееся в обстановке, при которой не удовлетворяются его основные жизненные потребности; которое вследствие беспризорности или безнадзорности совершает правонарушения; родители, усыновители, опекуны или попечители которого ведут аморальный образ жизни, что оказывает вредное воздействие на указанное лицо, злоупотребляют своими правами и (или) жестоко обращаются с ним либо иным образом ненадлежаще исполняют обязанности по воспитанию и содержанию указанного лица, в связи с чем имеет место опасность для его жизни или здоровья. Учреждения образования выявляют несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении и нуждающихся в государственной защите, на основании: - информации медицинских работников учреждений образования по результатам осмотра детей; - изучения условий жизни и воспитания несовершеннолетних в семье; - анализа участия родителей в жизнедеятельности учреждений образования; - анализа обращений близких родственников, соседей, других граждан; - учета посещения несовершеннолетними учреждений образования; - учета детей, подлежащих обучению на уровне общего среднего образования; - выявления несовершеннолетних, не получающих общего базового образования; - учета и анализа совершения несовершеннолетними правонарушений и преступлений. В развитии личности ребенка поведение родителей до подросткового возраста является эталоном для подражания. Возникающие в процессе социализации проблемы исходят из неблагополучия семьи. Исследуя подростковую среду учащихся 4 - 8-х классов, В.И. Абраменко анализирует типологию характеров. Автор выделяет несколько групп по уровню развития различных черт характера. Подростки в основном не принимают школьных требований, проявляют неповиновение, безответственно относятся к своим обязанностям. В связи с этим выявление неблагополучных семей представляет собой важную и одновременно сложную задачу для социального педагога. Среди дефиниций семьи, учитывающих критерии воспроизводства населения и социально- психологической цело