Изучение степени разработанности проблемы социально-педагогической поддержки детей и подростков из неблагополучных семей в современной педагогической теории и воспитательной практике. Использование теории адаптации развивающейся личности в социуме.
Аннотация к работе
АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Работа выполнена на кафедре социальной работы Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Любовь Александровна Ивахнова кандидат педагогических наук, доцент Галина Викторовна Дербенева Защита диссертации состоится 21 октября 2010 года в 12.30 на заседании диссертационного совета Д 212.177.02 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора педагогических наук в Омском государственно педагогическом университете, по адресу: 644099, г.В связи с этим возникла необходимость теоретической и практической разработки технологий социально-педагогической поддержки детей из неблагополучных семей в условиях нового типа специализированных социально-педагогических учреждений - социально-реабилитационных центров для несовершеннолетних. В теоретических исследованиях и практике социально-педагогической поддержки детей из неблагополучных (социально-неблагополучных) семей в условиях социально-реабилитационного центра можно выделить ряд противоречий: - между возрастающим числом детей из социально-неблагополучных семей и недостаточной эффективностью средств, обеспечивающих успешность социализации таких детей; Необходимость разрешения данных противоречий определила проблему исследования: как и в каких направлениях совершенствовать технологию социально-педагогической поддержки детей и подростков из социально неблагополучных семей в условиях социально-реабилитационного центра? Актуальность, противоречия и проблема определили тему исследования: «Социально-педагогическая поддержка детей из неблагополучных семей в условиях социально-реабилитационного центра». Гипотеза исследования: социально-педагогическая поддержка детей из неблагополучных семей в условиях социально-реабилитационного центра будет эффективной если: - будут определены структурные различия между социально-педагогической поддержкой и социально-педагогическим сопровождением;Первая глава «Теоретические подходы к пониманию социально-педагогической поддержки» посвящена рассмотрению общих теоретических и методологических подходов к анализу проблемы технологии социально-педагогической поддержки детей и подростков из социально неблагополучных семей в условиях социально-реабилитационного центра, в связи с чем поставлены следующие задачи: - проанализировать историческую основу понятий «педагогическая деятельность», «социально-педагогическая деятельность», «социализация», «социальная адаптация», «социальная реабилитация», «дети группы риска», «социально-педагогическая поддержка». Так, по мнению М.А.Галагузовой, если педагогическая деятельность носит нормативно-программный характер, то социально-педагогическая «всегда является «адресной», направленной на конкретного ребенка и решения его индивидуальных проблем посредством изучения личности ребенка и окружающего его социума, поиска адекватных ситуации способов общения с ребенком, выявления средств, помогающих ребенку самостоятельно решить свою проблему. Рассматривая социализацию как процесс приобщения к социальной жизни, который заключается в усвоении человеком системы знаний, ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих данному обществу, социальной общине, группе, можно заключить, что ребенок - это индивид, процесс социализации которого не завершился. Во второй главе «Технология социально-педагогической поддержки детей из неблагополучных семей в условиях социально-реабилитационного центра» представлены: теоретическое обоснование, разработка и реализация технологии социально-педагогической поддержки детей из неблагополучных семей в условиях социально-реабилитационного центра, результаты опытно-экспериментальной работы, посредством которой реализовывалась структурно-функциональная модель социально-педагогической поддержки таких детей и подростков. В данной главе решается ряд следующих задач: теоретически обосновать, описать технологию социально-педагогической поддержки детям из неблагополучных семей в условиях социально-реабилитационного центра; провести диагностику уровня социальной зрелости детей из неблагополучных семей, пребывающих в условиях социально-реабилитационного центра; описать алгоритм реализации структурно-функциональной модели технологии социально-педагогической поддержки в практике Социально-реабилитационного центра; оценить опытно-экспериментальным путем результативность технологии социально-педагогической поддержки детей из неблагополучных семей в условиях социально-реабилитационного центра с использованием выделенных критериев и показателей.Опираясь на существующие образцы социально-педагогических технологий в разработке Г.К.Селевко, Г.Г.Селевко, П.А.Шептенко, В.Е.Щурковой, мы включили в качестве компонентов в технологию социально-педагогической поддержки детей из неблагополучных семей в условиях социально-реабилитационного центра следующие компоненты: целевой, договорной, деятельностный, рефлексивный.
План
2. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫСодержание компонентов комплексной педагогической поддержки (содержательно-деятельностный компонент)