Социально-педагогическая адаптация студентов вуза культуры и искусств: сущность, компоненты, факторы, критерии. Педагогический потенциал используемых в данном процессе средств. Анализ и оценка реализации модели социально-педагогической адаптации.
Аннотация к работе
Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук8) было уточнено понятие социально-педагогической адаптации студентов с учетом выявления специфичности социокультурной среды вуза культуры и искусств, построена модель социально-педагогической адаптации студентов на основе применения средств культурно-досуговой деятельности, обоснован и экспериментально проверен комплекс педагогических условий организации социально-педагогической адаптации студентов вуза культуры и искусств средствами культурно-досуговой деятельности, разработано научно-методическое обеспечение данного процесса. На основании анализа концепций адаптации личности, современных теоретических и прикладных исследовательских подходов к социально-педагогической адаптации личности, в том числе в студенческом возрасте, мы рассматриваем социально-педагогическую адаптацию студентов вуза как организованный педагогическими средствами процесс активного освоения студентами норм и ценностей, приобретения профессиональных умений, навыков и социально-значимых компетенций, принятия социальной роли и включения в социальные отношения, результатом которого является развитие личности интеграция личности студента и его с социокультурной средой вуза. Предложенное определение социально-педагогической адаптации студентов вуза культуры и искусств позволило обосновать содержание компонентов (социально-психологического и психолого-педагогического) и критериев (мотивационно-волевого, социально-коммуникативного, когнитивного) социально-педагогической адаптации студентов вуза культуры и искусств. В целом, педагогический потенциал средств культурно-досуговой деятельности определяется восприятием студентами досуга как добровольного и свободного пространства самовыражения и признания, компенсаторными и развивающими возможностями досуга, создающими дополнительные условия для развития, самореализации личности, ее интеграции с социокультурной средой вуза культуры и искусств и социально-педагогической адаптации в итоге, а также оптимизации процессов сохранения и распространения ценностей культуры. Таким образом, были установлены теоретические основания необходимости педагогического содействия социально-педагогической адаптации студентов и обоснована возможность применения средств культурно-досуговой деятельности в решении проблемы социально-педагогической адаптации студентов вуза культуры и искусств.
План
Содержание педагогического процесса: диагностика, рефлексия.