Проблемы формирования концепции профессионального образования в России. Использование методологического аппарата в образовательной сфере. Требования к современным специалистам. Научно-философское объяснение объективных закономерностей образования.
Аннотация к работе
АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата философских наук Социально-философский анализ концепции профессионального образования Работа выполнена в Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Новосибирский государственный педагогический университет» Официальные оппоненты: доктор философских наук, доцент Зиневич Ольга Владимировна кандитат философских наук, доцент Черных Сергей Иванович Защита состоится «30» мая 2008 г. в 14.00 часов на заседании Диссертационного совета ДМ 212.173.12 при Новосибирском государственном техническом университете по адресу: 630092, г.Социально-философский анализ профессионального образования обусловлен динамичным развитием системы образования, что диктуется постоянным переосмыслением образовательной концепции. Постановка проблемы социально-философского анализа концепции профессионального образования представляется обоснованной при условии изучения философских, социологических, педагогических, политологических и правовых научных работ, которые создали теоретическую базу для собственно социально-философского анализа концепции современного профессионального образования в рамках социальной философии. Работы, связанные с исследованием сферы образования в различных аспектах, как правило, не затрагивают специфику изучения профессионального образования, в них отсутствует методологически единый социально-философский анализ концепции профессионального образования. Постановка вопроса о методологическом значении философии образования в исследовании проблем социально-философского анализа современного профессионального образования правомерна и требует изложения нашего понимания философии образования как научной дисциплины и ее эвристической ценности для социально-философского анализа профессионального образования. Этому вопросу посвящены многие труды, где рассматриваются: философско-методологический аспект проблемы развития образования в целом, в том числе и профессионального образования (В. С.«Специфика социально-философского анализа концепции профессионального образования» состоит из трех параграфов и посвящена анализу методологических вопросов и специфики социально-философского анализа профессионального образования, а также изучению онтологии социальной обусловленности его модернизации в современных условиях. В контексте философии образования анализируются тенденции общемировой парадигмы развития образования, то, каким образом выстраиваются данные связи, и каким образом будет развиваться российская система образования, определяя вектор развития и профессионального образования. Онтология философии образования позволяет утверждать, что профессиональное образование представляет собой стержень, обеспечивающий связь поколений, взаимодействие старого и нового, общественное бытие и развитие культуры. Исходным положением модернизации профессионального образования является идея глубокого взаимодействия образования и общества, когда в системе образования отчетливо отражаются все процессы происходящих перемен в обществе, что связано с модернизацией самого социума. В первом параграфе «Социально-философский анализ понятий “образование” и “профессиональное образование” в их взаимодействии» дается определение понятия «профессиональное образование».