Основные вопросы по теории, технологии, менеджменту социальной работы с различными категориями населения. Практикум по преодолению стрессов. Права инвалидов в области образования. Тесты на знание законодательной базы в различных социальных областях.
Аннотация к работе
Практикум соответствует требованиям Государственного образовательного стандарта высшего образования по специальности "Социальная работа". В нем рассматриваются основные вопросы по теории, технологии, менеджменту социальной работы с различными категориями населения.Специфика специалиста по социальной работе состоит не только в разработке нормативно-законодательной базы, научно-методических материалов и документооборота в сфере менеджмента, но и непосредственной работе с различными категориями населения.Человек, находящийся теперь во власти записи старого дистрессового опыта, говорит неуместные вещи, совершает беспомощные поступки, оказывается неспособным справиться с ситуацией и при этом переживает ужасные чувства, которые не имеют ничего общего с настоящим. Находясь во власти рестимулируемой записи дистресса, человек говорит глупости, совершает ошибки и промахи, переживает ужасные чувства, которые логически совершенно не связаны с тем, что происходит на самом деле. Но в то же время эта работа очень много дает в качестве диагностики, а также сильные результаты при краткосрочной работе. В этой работе клиент внятно объясняет, что есть какая-то черта, от которой он "так хочет избавиться". Клиенту предлагается последовательно заполнить строчки. я строка - написать ту самую черту или характеристику человека (чем короче, тем лучше);Ведущий предлагает каждому участнику высказаться на тему "Чем бы я мог помочь подростку в преодолении проблем, которые когда-то испытывал я", высказывания участников записываются на доске. Ведущий обращает внимание участников на написанные на доске высказывания и предлагает распределить их по четырем типам социальной поддержки и ответить на вопросы: Какая поддержка необходима мне в стрессовой ситуации чаще всего? Поэтому проблема домашнего насилия остро встает перед специалистами, работающими с ребенком, который, испытывая насилие над собой, не может успешно развиваться, совершенствоваться и в будущем стать законопослушным полноправным гражданином общества. Испытывая насилие в детстве, ребенок, становясь родителем в будущем, сам может подвергать близких насилию. После рефлексии ведущий предлагает участникам разделиться на три группы, которые будут называться "Мама", "Папа", "Ребенок".Изучение мотивации пожилых людей помогает, во-первых, ответить на вопрос: почему некоторые пожилые ведут наполненную, активную жизнь, продуктивны и удовлетворены жизнью, в то время как другие чувствуют скуку, депрессию, бесполезность? Большинство служб удовлетворяет потребности в медицинском обслуживании, а они определяют и социальные потребности, которые составляют большую часть потребности пожилых людей, но не всегда удовлетворяются социальной службой. Иногда случаи жестокого отношения к пожилым людям можно прямо связать с распространением эйджизма: пожилые люди становятся уважаемы меньше, чем остальные, поэтому с ними обходятся как с людьми, не заслуживающими равных прав. Психологическая жестокость: словесное оскорбление; обзывание; продуцирование страха возможным плохим обращением или помещением в дом престарелых; угрозы, изоляция; вымогательство; вызывающее поведение, влекущее за собой грубость со стороны пожилого человека; поведение, подрывающее личность пожилого; поведение или отношение, которые вызывают у пожилого чувство отчаяния, безнадежности; безжалостность; бессердечие. Часто это отражение имеет место в начале беседы (контакта) пожилого человека и социального работника, которому больно слышать, что, например, пожилой человек потерял ребенка 40 лет назад или что его женитьба(замужество) не удалась.Обучение инвалидов в учебных заведениях общего типа, а не в специально созданных для инвалидов, рассматривается в настоящее время как наиболее прогрессивная форма обучения и воспитания инвалидов, поскольку она позволяет лучше всего социально интегрировать инвалида в общество и подготовить его к самостоятельной жизни. Российское законодательство восприняло позицию международного сообщества по вопросам образования инвалидов и создало юридическую основу и конкретные механизмы, позволяющие получить образование инвалидам. Если поблизости от места жительства ребенка-инвалида нет детского сада компенсирующего вида для детей с отклонениями в развитии, в который может быть принят ребенок, либо специальной группы для детей-инвалидов в обычном дошкольном учреждении, то ребенок-инвалид имеет право посещать обычную группу детского сада. • Родителям, дети-инвалиды которых обучаются на дому, компенсируются затраты на привлечение педагогических работников для дополнительных занятий с ребенком в размерах, определяемых государственными и местными нормативами финансирования затрат на обучение и воспитание в государственном или муниципальном образовательном учреждении соответствующего типа и вида.
План
Содержание
Предисловие
1. Практикум по социальным технологиям
2. Практикум по технологиям социальной работы с детьми и подростками