Технология общения и социальной работы с детьми-инвалидами и их семьями. Процесс социализации личности детей с ограниченными возможностями, психологические особенности их внутрисемейной реабилитации. Решение проблемы детей-инвалидов на примере г. Москвы.
Аннотация к работе
Институт Молодежной Политики и Социальной РаботыДети сироты, инвалиды, дети беженцев и дети войны, дети за решеткой и дети наркоманы, алкоголики, дети, пережившие насилие, голодные, нищие, беспризорные - все это наши дети. К категории детей-инвалидов относятся дети до 16 лет, имеющие значительные ограничения жизнедеятельности, приводящие к социальной дезадаптации вследствие нарушений развития и роста ребенка, способностей к самообслуживанию, передвижению, ориентации, контроля за своим поведением, обучения, общения, трудовой деятельности в будущем. Причем 63,6 процента таких детей постоянно общаются в дошкольных учреждениях с детьми, не имеющими отклонений в развитии. Из детей с особыми образовательными потребностями школьного возраста 279 тысяч человек обучаются в 1932 специальных (коррекционных) образовательных учреждениях 8 видов (для детей с нарушениями слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, речи, с задержкой психического развития, умственно отсталых); 227,4 тысячи человек - в специальных (коррекционных) и 2,5 тысячи человек - в общих классах общеобразовательных учреждений; почти 18 тысяч человек, нуждающихся в длительном лечении, - в 114 оздоровительных образовательных учреждениях санаторного типа; 34 тысячи человек - на дому и в школах надомного обучения. Данные всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) свидетельствуют, что число таких жителей в мире достигает 13% (3% детей рождаются с недостатками интеллекта и 10% детей с другими психическими и физическими недостатками) всего в мире около 200 миллионов детей с ограниченными возможностями.Вышеизложенный материал, посвященный проблемам социализации личности детей-инвалидов, доказывает, что реабилитация инвалидов является стратегической основой социальной политики в отношении инвалидов в Российской Федерации. Она рассматривается как система и процесс восстановления нарушенных связей индивидуума и общества, способов взаимодействия инвалида и социума. Это дети с ограниченными возможностями здоровья, это дети-инвалиды, которые имеют разную степень инвалидности. К особенностям образовательной части программ следует отнести практическую (прагматическую) направленность обучения детей-инвалидов и их семей.
План
Содержание
Введение 3
Технология общения и социальной работы с детьми-инвалидами и их семьями 8
Процесс социализации личности детей-инвалидов. 8
Особенности внутрисемейной реабилитации инвалидов 12