Социализация детей старшего дошкольного возраста через игры с правилами - Курсовая работа

бесплатно 0
4.5 134
Процесс социализации как вхождение в социальную среду, приспособления к ней, освоение определенных ролей и функций, ее понятие в психолого-педагогической литературе. Особенности реализации педагогических условий социализации детей через игры с правилами.

Скачать работу Скачать уникальную работу

Чтобы скачать работу, Вы должны пройти проверку:


Аннотация к работе
Разработка теоретических аспектов проблемы социализации дошкольников, развернувшаяся в философии, социологии, социальной психологии, способствовала активному обращению к исследованиям в этой области и отечественных ученых. Исследователи в области отечественной детской психологии и педагогики, так или иначе, затрагивали эту проблему в связи с общим ходом физиологического, психологического, социально-личностного развития ребенка, специфики внешнего воздействия. Анализ психолого-педагогической литературы и педагогической практики позволяет выделить следующие противоречия: между необходимостью в процессе социализации детей старшего дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении и отсутствием теоретически обоснованных педагогических условий эффективного решения данной проблемы. Выявленные противоречия позволили обозначить проблему исследования: каковы педагогические условия, обеспечивающие эффективность социализации детей старшего дошкольного возраста через игры с правилами? Актуальность проблемы обусловила выбор темы исследования: «Социализация детей старшего дошкольного возраста через игры с правилами». социализация педагогический игра ребенокXX в. советская педагогика объявляла социализацию предметом буржуазной науки, противостоящим воспитанию, и понятие «социализация» употреблялось исключительно в контексте критики концепций западных идеологов [6]. Сейчас в многочисленных педагогических работах все обставляется с «точностью до наоборот»: одни авторы с энтузиазмом первопроходцев просто упраздняют воспитание и все, что прежде имело к нему отношение, объявляют социализацией, будто в угоду некой моде, теснят привычные и понятные определения в педагогике, не добавляя нового научного смысла; другие считают социализацией нравственное и гражданское воспитание и сложнейшую проблему смены в нашем обществе жизненных ценностей и нравственных императивов пытаются решать средствами социализации; третьи называют социализацией все стихийные, педагогически не оснащенные влияния на ребенка и тем самым выводят ее за пределы предмета педагогики [6]. Неофрейдисты рассматривают социализацию как процесс адаптации в социуме, сопряжения природных импульсов, инстинктов и требований социальной среды, где эти инстинкты реально могут быть удовлетворены, в результате которых вырабатываются социально приемлемые способы их реализации. Уолтерс и др.) трактуют социализацию как процесс социального научения, стимулом к которому также является необходимость адаптации к социуму. Уолмен и др.) придерживаются в трактовке понятия «социализация» парсонианской традиции», по его мнению, «в современных социально-педагогических теориях во взглядах на социализацию преобладающей является точка зрения, согласно которой общество полагается некоей антропоморфизированнойдетерминантой, а личность, по сути, выступает своеобразным «кондуитом», в который заносятся действия структуры.Ребенок «овладевает» взрослым как орудием в системе человеческих отношений, деятельности, общения, правил и норм. Вопросы внутреннего самоопределения ребенка, соотношения внешних воздействий и внутренних условий их реализации, внешних и внутренних детерминант, механизмы социального развития ребенка рассматривались в трудах С.Л. Воображение непосредственно связано со смысловой сферой ребенка и характеризуется тремя стадиями (одновременно и компонентами этой функции) в развитии: опора на наглядность (предметная среда), опора на прошлый опыт и особая внутренняя позиция ребенка, которая формируется к концу дошкольного возраста и получает дальнейшее развитие в младшем школьном возрасте. Социализация происходит на протяжении всей жизни человека, но основы его успешной реализации заложены в детстве. Специфика старшего дошкольного возраста состоит в том, что социально ребенок развивается под воздействием взрослого, который вводит ребенка в социум.Игровая среда в современных дошкольных учреждениях должна отвечать определенным требования: это, прежде всего свобода достижения ребенком темы, сюжета игры, тех или иных игрушек, песта и времени игры. Это означает, что, создавая в дошкольном учреждении условия для осуществления детьми права на игру, необходимо предложить им не только наиболее удобное в распорядке дня время для игры, но и выделить подходящее место, оборудовав его универсальной предметно-игровой средой, пригодной для организации различных видов игр [2]. Именно поэтому игровая среда должна быть развивающей, т.е. она должна функционально моделировать развитие игры и ребенка через игру. В беседе с детьми по поводу игр воспитатель предлагает объяснить содержание и правила игры, ответить на вопросы об игре. Интересны игры, в которых дети решают игровую задачу (узнают время года и различают его признаки в игре «Какое время года?»; называют профессии в игре «Кем быть?», определяют то или иное событие в игре «Когда это бывает?» и т.п.) при восприятии фрагментов из литературных произведений (стихи А.С.Пушкина, Л.Никитина, И.Сурикова, С.Маршака, Д.

План
Оглавление

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты социализации детей старшего дошкольного возраста через игры с правилами

1.1 Понятие «социализация» в психолого-педагогической литературе

1.2 Особенности процесса социализации детей старшего дошкольного возраста

1.3 Педагогические условия социализации детей старшего дошкольного возраста через игры с правилами

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по социализации детей старшего дошкольного возраста через игры с правилами

2.1 Диагностика уровня социализации детей старшего дошкольного возраста

2.2 Реализация педагогических условий социализации детей старшего дошкольного возраста через игры с правилами

Заключение

Библиография

Вы можете ЗАГРУЗИТЬ и ПОВЫСИТЬ уникальность
своей работы


Новые загруженные работы

Дисциплины научных работ





Хотите, перезвоним вам?