Сутність поняття "соціокультурне виховання майбутніх учителів", визначення його структури та головних характеристик. Обґрунтування й експериментальна перевірка моделі соціокультурного виховання майбутніх учителів у процесі вивчення гуманітарних дисциплін.
Аннотация к работе
ДРОГОБИЦЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТСОЦІОКУЛЬТУРНЕ ВИХОВАННЯ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ ГУМАНІТАРНИХ ДИСЦИПЛІН спеціальність 13.00.07 - теорія і методика виховання Роботу виконано у Житомирському державному університеті імені Івана Франка, Міністерство освіти і науки України Скотна Надія Володимирівна, Дрогобицький державний педагогічний університет імені Івана Франка, декан соціально-гуманітарного факультету; Захист дисертації відбудеться 5 жовтня 2010 року о 13.00 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 36.053.01 у Дрогобицькому державному педагогічному університеті імені Івана Франка за адресою: 82100, м. З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Дрогобицького державного педагогічного університету імені Івана Франка (82100, м.Реформування національної системи освіти в контексті економічного, соціального, інтелектуального, духовного та культурного розвитку суспільства зумовлює необхідність підготовки нової генерації фахівців, здатних до осмислення педагогічних реалій виховання, реалізації соціально-культурного досвіду минулого, ефективної життєдіяльності в умовах полікультурного освітнього середовища. До головних напрямів реалізації програмних завдань соціокультурного виховання (далі - СКВ) майбутніх учителів віднесено: виховання особистості, яка усвідомлює свою належність до українського народу, сучасної європейської цивілізації, орієнтується у реаліях і перспективах соціокультурної динаміки; формування демократичного світогляду, що вимагає дотримання громадянських прав і свобод, поваги до традицій, культури, віросповідання та мови народів світу; досягнення принципово нового рівня СКВ майбутніх учителів в умовах ефективної організації навчально-виховного процесу у ВНЗ. Предмети гуманітарного циклу займають у процесі виховання майбутніх учителів особливе місце з огляду на те, що не тільки знайомлять з цивілізаційними надбаннями світового співтовариства, але й шляхом порівняння відтінюють особливості національної культури, знайомлять із духовним життям народів у багатомовному світі, тобто сприяють вихованню у контексті „діалогу культур”. Таким чином, визначається важливе значення соціокультурного виховання майбутніх учителів - досягнення достатнього рівня соціокультурної вихованості, що передбачає засвоєння соціокультурних знань, формування вмінь та особистісних якостей, необхідних для полікультурного діалогу в ситуації толерантного комунікативного середовища. Аналіз науково-методичної літератури, вивчення досвіду роботи вищої школи та авторський досвід СКВ майбутніх учителів засвідчили наявність низки суперечностей, що потребують розвязання, а саме: між державними вимогами до загальнокультурного рівня майбутніх учителів та реальним станом їх підготовки; між необхідністю формування соціокультурної та соціально вихованої особистості і недостатнім виховним потенціалом вищого навчального закладу; між потребою досконалого володіння соціокультурними знаннями та вміннями і недостатньою сформованістю у майбутніх учителів навичок їх застосування у професійній діяльності.Аналіз категорійно-понятійного поля дисертації дав можливість визначити взаємозвязок та взаємозалежність категорій дослідження та окреслити „соціокультурне виховання майбутніх учителів” як цілеспрямований, планомірний, організований процес формування особистості майбутнього вчителя, який забезпечує засвоєння соціокультурних знань, формування відповідних соціокультурних умінь, які визначають рівень соціокультурної вихованості майбутнього педагога. Визначення специфіки СКВ майбутніх учителів дозволило окреслити його психолого-педагогічні характеристики: врахування вікових особливостей студентів та специфіки вихованого впливу на них; обґрунтування психологічних закономірностей формування розвиненого соціокультурного мислення особистості в умовах цілеспрямованої організації педагогічного процесу; окреслення психологічних механізмів соціокультурного виховання та педагогічних можливостей ВНЗ; тлумачення СКВ як процесу, що здійснюється при взаємодії викладачів і студентів, які є, насамперед, субєктами виховання. Визначено педагогічні можливості вищого навчального закладу щодо соціокультурного виховання майбутніх учителів: культурне та виховне середовище; можливість засвоєння сукупності соціально-гуманітарних наук та різних видів мистецтва, культури та комплексу знань (психологічних, морально-політичних, соціокультурних (фонових та краєзнавчих), які розглядаються як умова успішності майбутньої професійної діяльності педагогів, здатних до усвідомлення загального соціально-культурного контексту своєї діяльності у різних сферах СКВ.