Вивчення соціально-психологічних чинників становлення статеворольової ідентифікації підлітків. Розробка особистісно-гендерного підходу у дослідженні чинників статеворольової ідентифікації. Роль сім’ї, школи, однолітків та профільного навчання дітей.
Аннотация к работе
ІНСТИТУТ ПЕДАГОГІКИ І ПСИХОЛОГІЇ ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ АВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наукЗахист відбудеться 7 квітня 2006 року о 15.30 год. на засіданні спеціалізованої вченої ради К 26.451.02 в Інституті педагогіки і психології професійної освіти АПН України за адресою: 04060, Україна, м. З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Інституту педагогіки і психології професійної освіти АПН України за адресою: 04060, м. Дисертаційне дослідження присвячено вивченню соціально-психологічних чинників становлення статеворольової ідентифікації підлітків. Проаналізовано стан цієї проблеми в сучасній психолого-педагогічній науці; подано аналіз базових понять дослідження; розроблено особистісно-гендерний підхід у дослідженні чинників статеворольової ідентифікації; виокремленні чинники становлення статеворольової ідентифікації підлітків. Експериментально досліджено роль соціально-психологічних чинників, а саме: сімї, школи, однолітків, профільного навчання та гендерного змісту шкільних підручників у становленні статеворольової ідентифікації підлітків.Підлітковий вік визначає подальший розвиток особистості, орієнтацію на справжні зразки Я-чоловіка і Я-жінки в нових змінних умовах, наповнення їх егалітарними цінностями, якими передбачено формування гендерної самосвідомості, статевої "Я-концепції" та статеворольової ідентифікації. Актуальними залишаються питання, під впливом яких чинників відбувається становлення статеворольової ідентифікації підлітків. Актуальність і недостатня теоретична, методична та практична розробленість цієї проблеми зумовили вибір теми дисертаційного дослідження "Соціально-психологічні чинники становлення статеворольової ідентифікації підлітків". Мета дослідження полягає у визначенні ролі соціально-психологічних чинників та шляхів оптимізації їх впливу на становлення статеворольової ідентифікації підлітків. Гіпотеза дослідження полягає у припущенні, що у становленні статеворольової ідентифікації підлітків значна роль належить соціально-психологічним чинникам, серед яких провідну роль відіграє найближче оточення (сімя, школа, однолітки), а також особливості та зміст навчально-виховного процесу.У першому розділі "Статеворольова ідентифікація як психологічний феномен" викладено основні теоретичні підходи до досліджуваної проблеми у філософській, психологічній, педагогічний літературі, узагальнено здобутки вчених щодо вивчення категорії статі, розглядаються соціальні і психологічні чинники, які є важливою умовою становлення статеворольової ідентифікації підлітків. Таким чином, принципи особистісно-гендерного підходу забезпечують адекватні можливості для подальшого експериментального дослідження теоретично виокремленних соціально-психологічних чинників становлення статеворольової ідентифікації підлітків: а) розвиток образу "Я" у статевій самосвідомості підлітків та система їх уявлень про сучасного чоловіка і жінку; б) психологічні особливості сімейного виховання та батьківські статеворольові установки; в) гендерні стереотипи та настанови вчителів; г) гендерний зміст навчально-методичної літератури та шкільних підручників; д) спрямованість профільного навчання. Програма експериментального дослідження включає чотири послідовних етапи: а) вивчення процесу становлення статеворольової ідентифікації підлітків в умовах сімї, шкільного оточення та профільного навчання, в якому брали участь 427 підлітків (222 дівчини та 205 хлопців) віком від 12 до 14 років; б) дослідження впливу особливостей сімейного виховання на становлення статеворольової ідентифікації підлітків було опитано 124 батьків, (матерів - 74, батьків - 50) віком від 37 до 54 років; в) виявлення ролі гендерних стереотипів і настанов педагогів було опитано 477 учителів, (90 вчителів-чоловіків та 387 учителів-жінок) з різною професійною педагогічною спеціалізацією (фізики, математики, хіміки, філологи, історики, біологи), які проходили підвищення кваліфікації при КМПУ імені Б.Д.