Побудова моделі інтегративного виховання особистості в різновіковому колективі. Дослідження впливу педагогічного процесу на школярів. Розробка методичних рекомендацій для роботи соціальних працівників та виявлення умов активізації виховної діяльності.
Аннотация к работе
ЛУГАНСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ імені ТАРАСА ШЕВЧЕНКА АВТОРЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наукРобота виконана у Київському національному університеті імені Тараса Шевченка, Міністерство освіти і науки України. Науковий керівник: доктор педагогічних наук, професор Плахотнік Ольга Василівна, Київський національний університет імені Тараса Шевченка, професор кафедри соціальної роботи та педагогіки. Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, професор Дряпіка Володимир Іванович,Луганський національний університет імені Тараса Шевченка, завідувач кафедри теорії, історії музики та гри на музичних інструментах Інституту культури та мистецтв; Захист відбудеться 13 лютого 2004 р. о 11 год. на засіданні спеціалізованої вченої ради К 29.053.01 у Луганському національному педагогічному університеті імені Тараса Шевченка за адресою: 91011, м.Питання превентивної діяльності педагога, вихователя, класного керівника знайшли відображення у працях Л.Міщик, Н.Ничкало, В.Оржеховської, О.Пилипенка, Г.Сагач, Ю.Сокольнікова та ін., які орієнтувалися на створення системи підготовки кваліфікованих педагогічних кадрів і організацію їхньої діяльності у навчальних закладах різних типів (школа, гімназія, школа-інтернат та ін.). Разом з тим залишається недостатньо розробленою методика інтегрованого виховання особистості в колективі та через колектив у мікросоціумі (обєднання колективів шкіл, закладів, організацій мікрорайону), немає спеціального дослідження, присвяченого визначенню соціально-педагогічних умов інтегративної діяльності соціально-педагогічних працівників (соціальних педагогів, працівників шкіл, позашкільних, дошкільних установ, закладів культури, охорони здоровя, правоохоронних органів, центрів соціального захисту, інших відомств, а також родини, членів мікросоціуму тощо). Таким чином, актуальність та недостатня розробленість проблеми формування особистості школярів на основі інтегративної діяльності соціально-педагогічних працівників, спрямованої на обєднання виховних сил, активізацію діяльності колективів школи, мікрорайону як цілісного педагогічного процесу зумовили вибір теми дисертаційного дослідження: “Соціально-педагогічні умови інтегративної виховної діяльності зі школярами у різновікових колективах”. Концептуальна ідея дослідження ґрунтується на положенні, що в умовах реалізації гуманістичної парадигми освіти формування підростаючої особистості доцільно і необхідно здійснювати на основі інтеграції зусиль всіх учасників виховного процесу на рівні класної, позаурочної та позашкільної діяльності в мікросоціумі, де особистість є членом різновікового колективу як педагогічного первинного, а організацію інтегративної виховної діяльності беруть на себе соціально-педагогічні працівники. У ході дослідження відповідно до поставлених завдань були використані методи: теоретичні - системно-структурний (класифікація, систематизація, моделювання), порівняння та узагальнення, праксиметричні (вивчення та узагальнення досвіду роботи, аналіз документів), які були застосовані для аналізу стану проблеми, що досліджувалася, у філософській, психолого-педагогічній та соціологічній теорії, теоретичного обґрунтування і визначення сутності, структури цілісного педагогічного процесу, його ієрархічної системи принципів, теоретичної розробки моделі формування особистості в різновіковому колективі у мікросоціумі та сутності, структури і особливостей інтегративної виховної діяльності; емпіричні - прогностичні (метод експертних оцінок, спостереження, самоспостереження, самооцінка), педагогічних зрізів (анкетування, інтервю, бесіди), констатуючий та формуючий педагогічні експерименти, які були застосовані для експериментальної перевірки запропонованої моделі формування особистості, її корекції та зясування ефективності застосування форм та методів інтегративної виховної діяльності.У першому розділі “Інтегративний підхід як соціально-педагогічна проблема” на основі аналізу теоретичних моделей виховання особистості в системі “школа - мікрорайон - громадські організації - сімя” було зясовано, що педагогічний процес необхідно розглядати як цілісну систему не тільки навчально-виховної, але й позанавчальної, культурно-дозвіллєвої, громадської діяльності учителів, соціальних педагогів, вихователів, представників мікросоціуму, батьків і самих вихованців. Аналіз філософського аспекту виховання у мікросоціумі, який детально розроблений К.Абульхановою-Славською та С.Рубінштейном, дозволив визначити провідну позицію учених щодо обґрунтування обєктивної логіки суспільного розвитку особистості. Аналіз теоретичного та практичного спадку відомих вітчизняних (Б.Бітінас, П.Блонський, В.Бочарова, З.Зайцева, І.Звєрєва, А.Капська, Н.Морозова, О.Пилипенко, В.Семенов) та зарубіжних педагогів (Й.Песталлоці, Р.