Соціально-педагогічні проблеми розвитку творчої уяви молодших школярів засобами хореографічного мистецтва (на матеріалі використання казок) - Автореферат
Формування творчої особистості, що здатна приймати рішення, мислити і діяти в нових умовах. Створення варіативної моделі педагогічних програм ефективного розвитку творчої уяви учасників дитячих хореографічних гуртків. Принципи формування репертуару.
Аннотация к работе
Київський державний університет культури і мистецтвРоботу виконано в Київському державному університеті культури і мистецтв, Міністерство культури і мистецтв України. НАУКОВИЙ КЕРІВНИК: кандидат педагогічних наук, професор Загадарчук Галина Миколаївна, професор кафедри менеджменту культурно-дозвіллєвої діяльності Київського державного університету культури і мистецтв. Захист відбудеться 28 грудня 1998 року о 14-00 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 26.807.02 при Київському державному університеті культури і мистецтв за адресою: м.Київ - 133, вул. З дисертацією можна ознайомитись в Науковій бібліотеці при Київському державному університеті культури і мистецтв (м.Київ, вул.Глибокі якісні зміни, викликані створенням незалежної української держави, органічно впливають на подальший розвиток народного господарства, науки, освіти та культури. Значним педагогічним потенціалом для виховання творчої активності дітей молодшого шкільного віку володіють позашкільні культурно-освітні заклади, в яких функціонують аматорські об"єднання, в тому числі і дитячі хореографічні гуртки. Аналіз практичної діяльності дитячих хореографічних гуртків засвідчує, що соціально значущі виховні можливості казки в навчально-виховному творчому процесі дитячих хореографічних обєднань майже зовсім не використовуються або нерідко реалізуються непрофесійно та неефективно. Отже, актуальність проблеми, її наукова, практична цінність, а також недостатня розробленість та висвітлення в педагогічному аспекті в науковій, педагогічній та мистецтвознавчій літературі обумовили вибір теми дослідження: "Соціально - педагогічні проблеми розвитку творчої уяви молодших школярів засобами хореографічного мистецтва/на матеріалі використання казок/". Мета дослідження-науково обгрунтувати, апробувати і експериментально перевірити шляхи вдосконалення педагогічного керівництва розвитком творчої уяви засобами казки в навчально-виховному творчому процесі дитячого хореографічного гуртка; розробити та апробувати науково-педагогічну методику використання казки в творчому процесі; розробити науково-методичні рекомендації по створенню моделей педагогічних програм розвитку творчої уяви дітей для керівників дитячих хореографічних обєднань.У першому розділі "Використання педагогічних можливостей казки у розвитку творчої уяви дітей засобами хореографічного мистецтва" аналізуються педагогічні, психологічні та мистецтвознавчі погляди на питання творчої діяльності дітей та розвиток творчої уяви молодших школярів шляхом ефективного використання виховних можливостей казки. Так, в спеціальній літературі не визначено конкретні умови та методи роботи, спрямовані на розвиток творчої уяви в діяльності дитячих хореографічних гуртків, не розглянуто формування їх репертуару, не запропоновано підходи до моделювання програм розвитку творчої уяви дітей. Вона може заглиблюватися у внутрішній зміст твору; їй доступне елементарне розуміння умовності мистецтва; вона намагається в нескладних ситуаціях осмислити авторську позицію у творі і зрозуміти не лише хід подій, зображених автором, а й значення художньої деталі, глибоко проникнутися переживаннями героя. У другому розділі "Шляхи забезпечення педагогічного керівництва розвитком творчої уяви учасників дитячих хореографічних гуртків" насамперед розглянуто педагогічні умови, які сприяють більш ефективному розвитку творчої уяви дітей в навчально-виховному творчому процесі хореографічного угрупування. Автором встановлено, що успіх у формуванні творчої уяви молодших школярів в дитячих хореографічних гуртках залежить від глибокого вивчення психолого-педагогічних основ, визначення та урахування індивідуальних і вікових особливостей їх творчої уяви та художніх інтересів, створення на основі одержаних результатів системи цілеспрямованих педагогічних застосувань.
План
ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇОсновний зміст дисертації відображено в таких публікаціях
Чурпіта Т.М. Балетна казка в системі морально-естетичного виховання молодших школярів// Художня освіта і проблеми виховання молоді: Збірник наукових статей.-К.:ІЗМН, І997.-С.140-148.
Чурпіта Т.М. Велике диво - казка! - К.: ІПК ПК, 1998. -30 с.
Чурпіта Т.М. Психолого-педагогічні умови використання казки в дитячих самодіяльних хореографічних колективах // Збірник наукових праць КДІК. Вип.2.-К.: КДІК, 1994.-С.79-87.
Чурпіта Т.М. В гостях у казки // Соц. культура,- І990.-№7, -С.9.
Чурпита Т.Н. Спецкурс "Методика работы в детском хореографическом коллективе"// Интенсификация учебного процесса в вузе кутуры: Тезиси к научной конференции. Барнаул, 1988. -С. 108-109.
Чурпіта Т.М. Виховне значення та шляхи використання української народної казки в дитячих хореографічних колективах//Культура України: історія і сучасність: Тези доповідей Республіканської науко-теоретичної конференції. -Харків, 1992.-С.256-258.
Чурпіта Т.М. Деякі проблеми підготовки керівників дитячих хореографічних колективів на сучасному етапі // Інститут культури на сучасному етапі: Тези доповідей. -К.: КДІК-І993.-С.56-57.
Чурпіта Т.М. Зустрічаємося з казкою // Народне слово, Кіровоградської обласної Ради народних депутатів, 1991, - 2 лютого, -С.3.
анотація творчий особистість уява хореографічний
Чурпіта Т.М. Соціально-педагогічні проблеми розвитку творчої уяви молодших школярів засобами хореографічного мистецтва /на матеріалі використання казок/. Рукопис.
Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук із спеціальності 13.00.05 - соціальна педагогіка. Київський державний університет культури і мистецтв, М.Київ, 1998.
Дисертацію присвячено виявленню та обгрунтуванню педагогічних умов розвитку творчої уяви дітей засобами хореографічного мистецтва. В дисертації визначено шляхи ефективного використання виховних можливостей казки у розвитку творчої уяви молодших школярів - учасників дитячих хореографічних гуртків, апробовано і експериментально підтверджено ефективність педагогічного керівництва розвитком творчої уяви в процесі навчально-виховної роботи.
Чурпита Т.Н. Социально-педагогические проблемы развития творческого воображения младших щкольников средствами хореографического искусства /на материалах использования сказок/.
Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.05 - социальная педагогика. Киевский государственный университет культуры й искусств ,г.Киев, 1998.
Диссертация посвящена определению и обоснованию педагогических условий развития творческого воображения детей средствами хореографического искусства. В диссертации определены пути эффективного использования воспитательных возможностей сказки в развитии творческого воображения младших школьников - участников детских хореографических коллективов, апробирована и экспериментально подтверждена зффективность педагогичесвого руководства развитием творческого воображения в процессе учебновоспитательной работы.
Tatyana M. Churpita. Social and pedagogical problems of developing the creative imagination of the junior schoolchildren by means of choreographic art (on a material of using fairy tales), Manuscript.
The dissertation on competing a scientific degree of the candidate of pedagogical sciences on a speciality 13.00.05 - Social Pedagogic. Kiev State University of Culture and Arts, Kiev, 1998.
The dispertation is devoted to detection and subistaritiation of pedagogical conditions of development of creative imagination of the junior schoolboys by means of choreographic art. The ways of efficient use of the educational capabilities ot a fairy taly in the development of creative imagination of the junioi scoolchildren - participants ot childrens choreographic circles are determined in the dissertation, the efficiency of the programme of a pedagogical management of the development of creative imagination within the process of educational and training activity is tested and experimentally confirmed.