Соціальна відповідальність у дисертаційних дослідженнях соціально-педагогічної спрямованості - Статья

Соціальна відповідальність у дисертаційних дослідженнях соціально-педагогічної спрямованостіАктуалізація проблеми виховання в молодого покоління соціальної відповідальності як здатності особистості самостійно формулювати зобовязання, виконувати їх і здійснювати самооцінку та самоконтроль, повязана з тим, що у свідомості й поведінці підростаючого покоління ще не сформувалися й не закріпилися значущі ціннісні орієнтації. Встановлено, що відповідальність розглядають як інтегративну якість особистості, що визначає поведінку, діяльність людини на основі усвідомлення та прийняття суспільних норм, цінностей і здатності оцінювати наслідки й результати цих дій. Відповідальність концентрує усвідомлений особистістю загальнозначущий соціальний обовязок та передбачає активність субєкта, яка змінюється під зовнішнім впливом і переходить у внутрішню відповідальність. Установлено, что ответственность рассматривают как интегративное качество личности, определяющее поведение, деятельность человека на основе осознания и принятия общественных норм, ценностей и способности оценивать последствия и результаты этих действий. Ответственность концентрирует осознанный личностью общезначимый социальный долг и предполагает активность субъекта, меняется под внешним влиянием и переходит во внутреннюю ответственность.За таких обставин актуалізується проблема виховання в молодого покоління соціальної відповідальності як здатності особистості самостійно формулювати зобовязання, виконувати їх і здійснювати самооцінку та самоконтроль, оскільки у свідомості й поведінці підростаючого покоління ще не сформувалися й не закріпилися значущі ціннісні орієнтації. Міждисциплінарний аналіз показав, що в різних науках накопичено вагомий матеріал, у якому висвітлюються різнопланові аспекти проблеми відповідальності як у суспільстві загалом, так і в освіті зокрема. Архипова, вивчаючи теоретико-методичні основи освіти соціально незахищених категорій дорослих, підкреслює, що почуття соціальної відповідальності, як якість, що характеризує громадську зрілість індивіда, є ознакою розвитку дорослої людини в таких аспектах: якщо людина бере на себе відповідальність за те, що відбувається, слід говорити про внутрішній локус контролю, якщо ні - про зовнішній; активна життєва позиція дорослої людини,на думку автора, співвідноситься з внутрішнім локусом контролю [2, с. Рассказова, розкриваючи внутрішні ознаки розвитку соціальності в дітей старшого шкільного віку, доводить, що соціальна відповідальність є однією із стрижневих якостей особистості, яка виявляється в усвідомленому ставленні до своїх обовязків, вимог та проявляється в прийнятті відповідальних рішень, осмисленні понять „громадянська відповідальність” та „правова самосвідомість”, а також формується як соціальна позиція відповідального субєкта. Слід зазначити, що зміст показника „відповідальність” для кожного змістовного компонента різний і відображає, наприклад, на високому рівні такі критерії: ціннісний (для соціально-професійного компонента - переконання, що хореографія має соціальну цінність, оскільки впливає на гармонізацію розвитку суспільства і людини; для соціально-громадянського - ретельність у виконанні своїх професійних обовязків, допомога іншим студентам у цьому); емоційно-чуттєвий (для соціально-професійного компонента - пунктуальність, здатність радіти професійним перемогам інших, співпереживання їм; для соціально-громадянського - небайдужість до подій у суспільстві та реакція на них через хореографічну творчість, ініціативність у вирішенні проблем, зокрема засобами хореографії); творчо-діяльний (для соціально-професійного компонента - ретельність у виконанні своїх професійних обовязків, допомога іншим студентам у цьому; для соціально-громадянського - соціальна активність у вирішенні проблем громади, суспільства через професійну діяльність).Згаданий підхід полягає у тому, що, з погляду соціальної педагогіки, соціальна відповідальність невідємно повязана з соціальністю особистості, оскільки перша утверджується як інтегральне новоутворення онтогенетичного розвитку індивіда та змінюється відповідно до ускладнення соціальної організації та динаміки соціальних цінностей в різні історичні епохи.