Пошук шляхів і засобів оптимізації соціальної перцепції керівників шкіл. Концепція особистісно-діяльнісного підходу до підбору та підготовки керівних кадрів. Післядипломна освіта та управління навчальними закладами в умовах трансформації суспільства.
Аннотация к работе
АКАДЕМІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наукРобота виконана в Центральному інституті післядипломної педагогічної освіти Академії педагогічних наук України, м. Науковий керівник:кандидат психологічних наук, доцент Бондарчук Олена Іванівна, Центральний інститут післядипломної педагогічної освіти, кафедра психології, доцент. Пірен Марія Іванівна, Українська Академія державного управління при Президентові України, кафедра політології, професор; З дисертацією можна ознайомитися в бібліотеці Інституту психології ім.Підвищення ефективності управління закладами освіти, зокрема, середніми загальноосвітніми школами можливо за умови врахування в процесі управління цілої низки факторів, які визначають успішність управлінської діяльності керівників освітніх організацій. Зокрема, вивчалися соціально-перцептивні характеристики спільної діяльності (Г.Андреєва, А.Коссаковски, М.Обозов, Х.Теджфел, С.Фрейзер, А.Хараш, П.Шихирев, А.Юревич); механізми соціальної перцепції, що обумовлюють ефективність взаємодії людей (В.Агеєв, Г.Андреєва, О.Бодальов, І.Кон, Б.Паригін, Т.Хайдер, В.Ядов); проблеми підвищення точності міжособистісного сприймання, розвитку соціальної перцепції (А.Бандура, М.Герберт, M.Даннет, К.Девіс, О.Донцов, Г.Келлі, Дж.Кемпбелл, Р.Кричевський, К.Левін, Л.Петровська, З.Фрейд); особливості міжособистісного сприймання в різних сферах життєдіяльності, спілкування людини (Г.Андреєва, Л.Гозман, Я.Коломінський, Р.Кричевський, С.Максименко, М.Пірен, В.Семиченко, В.Циба, Н.Чепелєва, Ю.Швалб, Ю.Шерко тощо), зокрема, в наукових і виробничих колективах (В.Агеєв, Т.Базаров, В.Соловйов, А.Свенцицький), у спорті (Р.Кричевський, А.Марженя, Т.Миронова, М.Новіков), у педагогічному процесі (О.Бодальов, Е.Дубовська, Я.Коломінський, Л.Савенкова, Т.Яценко). Водночас поза увагою дослідників практично залишилось виявлення особливостей соціальної перцепції керівників середніх загальноосвітніх шкіл, хоча остання, на нашу думку, відіграє особливо важливу роль в підвищенні ефективності управління закладом середньої освіти. В основу дослідження покладено припущення про те, що рівень розвитку соціальної перцепції керівника середньої загальноосвітньої школи суттєво впливає на особливості його управлінської діяльності, при цьому оптимізація соціальної перцепції можлива в результаті врахування системи соціально-психологічних чинників у процесі психологічної підготовки керівника середньої загальноосвітньої школи до управлінської діяльності. Методологічну і теоретичну основу дослідження становлять фундаментальні положення психології про структуру особистості та її взаємозвязок з діяльністю (Л.Виготський, Г.Костюк, С.Максименко, С.Рубінштейн, В.Циба); про категорії спілкування і взаємодії (О.Бодальов, О.Киричук, М.Корнєв, М.Обозов, Б.Паригін); загальні положення теорії спілкування і взаємодії в навчально-виховних групах та колективах (М.Боришевський, О.Бондарчук, Л.Орбан, В.Семиченко, Н.Чепелєва, Т.Яценко); принципи системного підходу в психології (Г.Костюк, Б.Ломов, С.Максименко, К.Платонов, М.Пірен); принцип індивідуальної варіабельності управління залежно від якостей особистості керівника (Г.Андрєєва, Б.Ананьєв, Н.Коломінський, І.Кон); концепції особистісно-діяльнісного підходу до підбору та підготовки керівних кадрів освіти (Л.Карамушка, Н.Коломінський, Р.Шакуров).Соціальна перцепція як психологічний чинник управління в широкому розумінні являє собою сприймання; пізнання, оцінку характеристик і прогнозування можливостей соціальних обєктів управління (особистостей, груп, більш широких спільностей, суспільства в цілому), на основі чого управлінець будує стратегію взаємодії з ними. У процесі управлінської діяльності керівника закладу освіти соціальна перцепція виконує важливі функції: а) мотиваційну, спонукаючи управлінця до певних дій по відношенню до учасників навчально-виховного процесу в залежності від особливостей його сприймання; До обєктивних факторів детермінації соціальної перцепції можна віднести діяльнісні (зміст, форма організації та успішність спільної діяльності), інтерактивні (рівень розвитку педагогічного колективу і характер реальних міжособистісних стосунків у ньому, тип взаємодії - конкуренція чи кооперація, особистісний і діловий статус учасників взаємодії) і фонові (“забарвленість” соціально-психологічного клімату, попередній досвід спільної діяльності, загальний “фон” - ситуація, яка склалася в галузі (системі освіти) і в суспільстві в цілому) тощо. До змістових характеристик соціальної перцепції можна віднести особливості спрямованості керівника на визначення певних характеристик підлеглого - ділових, комунікативних, особистісних якостей, рис зовнішності, а також їх міру значущості (ієрархію) в сприйманні і оцінці обєкта управління і, зокрема, підлеглого.