Влияние традиционных и нетрадиционных форм образовательного процесса на морфофункциональные и психофизиологические показатели умственной и физической работоспособности учащихся 17 лет г. Петропавловска в динамике учебного процесса в зависимости от пола.
Аннотация к работе
Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата биологических наук Состояние физиологических и психофизиологических свойств 16-17-летних школьников при общеобразовательном и инновационном обучении Работа выполнена на кафедре анатомии и физиологии человека и животных Тюменского государственного университета. Научный руководитель: Доктор медицинских наук, профессор Защита состоится «_____» _____________ 2004 года в ______ часов на заседании диссертационного совета ДМ 212.274.07 в Тюменском государственном университете по адресу: 625043, г.Петропавловска, административного центра Северо-Казахстанской области, были проведены сравнительные системные исследования психофизиологического состояния и работоспособности старших школьников, юношей и девушек 16-17 лет, в течение учебного дня и недели, обучающихся в общеобразовательных и инновационных учебных заведениях. В исследовании приняли участие 61 девятиклассник (20 юношей и 41 девушка) и 60 одиннадцатиклассников (23 юноши и 37 девушек) в возрасте 16-17 лет. В покое величина ЧСС колебалась от 69,00±5,88 уд/мин у юношей 9А класса до 79,88±2,65 уд/мин у девушек 9Г класса в группе учащихся 16-ти лет и от 70,44±2,40 уд/мин у юношей 11А класса до 78,80±2,86 уд/мин у девушек 11Е класса. Среди юношей наименьший прирост ЧСС после нагрузки был у учащихся 9Г класса лицея, наибольший - у учащихся 11А класса школы, составляя соответственно 89,00±9,98 уд/мин и 102,62±3,81 уд/мин. У девушек наименьший показатель ЧСС после нагрузки был зафиксирован у учащихся 9А класса средней школы, наибольший - у учащихся 9Г класса лицея, составляя соответственно 110,14±3,62 уд/мин и 123,31±3,05 уд/мин.В школе в 9-х классах она была выше нормативной и только в 11-х классах соответствовала положенной. В школе и лицее нарушался принцип чередования уроков по трудности, по расположению в расписании уроков по гуманитарным и точным наукам, допускались сдвоенные уроки. Умственная работоспособность, психофизиологические характеристики, показатели физического развития и исходное состояние параметров системы кровообращения и ее регуляции соответствовали возрастным нормам биологического созревания обследованных юношей и девушек. В классах с высокой недельной учебной нагрузкой выраженность экстраверсии и нейротизма повышались у девушек и снижались у юношей. Интегральный показатель оценки состояния физиологических механизмов обеспечения умственного труда - индекс функциональных изменений - у школьников и лицеистов находился на удовлетворительном уровне.