Возможности взаимодействия практико-ориентированного обучения и сопровождения профессионального самоопределения обучающихся в системе общего и среднего профессионального образования. Анализ практико-ориентированного обучения на уровне общего образования.
Аннотация к работе
Автореферат диссертации на соискание ученой степениРабота выполнена на кафедре педагогики и андрагогики Государственного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов Тюменского областного государственного института развития регионального образования. Научный руководитель: доктор педагогических наук, доктор химических наук, профессор, Заслуженный деятель науки РФ Александр Александрович Макареня Защита состоится 08 ноября 2007г. в 12-00 часов на заседании Диссертационного совета Д. 212.177.02 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора педагогических наук в ГОУ ВПО «Омский государственный педагогический университет» по адресу: 644099, г.Осложняет процесс профессионального самоопределения выпускников школ огромный поток информации о новых профессиях и специализациях (маркетолог, мерчандайзер, дистрибьютор, супервайзер, логистик и др.), замена традиционных названий профессий новыми (бухгалтер - экаунт-менеджер), открытие новых факультетов в вузах и отделений в колледжах, не прошедших апробацию на рынке труда (религиоведение, регионоведение и т.д.). Следовательно, перед общей и профессиональной школой стоит задача - обеспечить успешное, осознанное профессиональное самоопределение ученика, что подчеркивает актуальность выбранной для исследования темы: «Сопровождение профессионального самоопределения обучающихся системе школа - колледж». Гипотеза исследования: если образовательный процесс в системе школа - колледж осуществлять, реализуя практикоориентированное обучение в рамках образовательного комплекса с базовым учебным заведением среднего профессионального образования, соблюдая принцип непрерывности и преемственности, то можно обеспечить успешное сопровождение профессионального самоопределения обучающихся на уровне общего образования и утверждения в правильности профессионального выбора в среднем профессиональном учебном заведении. Найти возможности взаимодействия практикоориентированного обучения и сопровождения профессионального самоопределения обучающихся в системе общего и среднего профессионального образования. Предложить систему работы по сопровождению профессионального самоопределения обучающихся посредством непрерывного практикоориентированного обучения на уровне общего и среднего профессионального образования (школа - колледж) и осуществить апробацию с целью выявления результативности.В первой главе «Теоретические основы сопровождения профессионального самоопределения обучающихся при реализации практикоориентированного обучения в системе непрерывного образования» проанализированы теоретические и методологические подходы к проблеме профессионального самоопределения личности: рассмотрено содержание понятия «самоопределение личности», выделены этапы формирования профессионального самоопределения, классифицированы уровни сформированности, определены пути его сопровождения посредством непрерывного профессионально и практикоориентированного обучения. Пряжников характеризует его как «процесс и результат сознательного, самостоятельного выбора профессии, который включает развитие самосознания, формирование системы ценностей, моделирование своего будущего, построение «идеального образа» профессионала». Е.М. Ретивых считает, что профессиональное самоопределение есть «определение человеком себя относительно выработанных в обществе и принятых данным человеком критериев профессионализма». В контексте решения обозначенных задач нами предлагается уточнение содержания понятия: «профессиональное самоопределение - сознательный деятельностный акт выявления и утверждения собственной позиции человека в выборе сферы профессиональной деятельности в соответствии с этическими, личностными ценностями, социальными потребностями и запросами современного рынка труда». Доказав возможность сопровождения профессионального самоопределения посредством реализации практикоориентированного обучения, учитывая уровни сформированности профессионального самоопределения, мы представили систему работы по сопровождению профессионального самоопределения в системе школа - колледж (таблица 2).В диссертации представлено заключение, сформулированы следующие выводы: O Проблема сопровождения профессионального самоопределения личности актуальна и широко представлена в современной психолого-педагогической литературе, но возможно определение новых путей и условий для успешного становления специалиста, удовлетворения требований современного рынка труда, заинтересованного в профессионально компетентных, стремящихся к дальнейшему профессиональному и личностному росту кадрах, в т.ч. и за счет непрерывного профессионально и практикоориентированного обучения.
План
Основное содержание диссертацииОсновное содержание диссертационной работы отражено в следующих публикациях
Статьи, напечатанные в журналах ВАК РФ: 1. Морозова Н.Л. Профессионально направленная педагогическая технология - условие формирования практических навыков специалистов // Среднее профессиональное образование. - 2005. - № 8. - С. 7-9. - 0,3 п.л.
Статья, опубликованная в энциклопедическом издании: 2. Морозова Н.Л. Тюменский коммерческо-финансовый колледж облпотребсоюза. / Энциклопедия образования в Западной Сибири: В 3-х томах. - Барнаул: ОАО «Алтайский полиграфический комбинат», 2003. - Том 2. - С. 361-362. - 0,1 п.л.
Статья, опубликованная в материалах педагогических чтений: 3. Морозова Н.Л. Профессиональная направленность преподавания гуманитарных дисциплин как условие формирования конкурентоспособного специалиста // «Инновации как фактор развития профессиональной школы». Материалы областных педагогических чтений. - Тюмень: ТОГИРРО, 2005. - 0,2 п.л.
Статьи, опубликованные в материалах научно-практических конференций: 4. Морозова Н.Л. Речевая культура как составная часть общечеловеческой культуры и ее роль в профессиональной подготовке // «Культуротворческая среда и ее роль в системе профессионального образования». Материалы областной научно-практической конференции. - Тюмень: Научный центр сибирского отделения РАО, 2001. - 0,1 п.л.
5. Морозова Н.Л. Непрерывное профессиональное образование: реальность, перспективы, проблемы // «Проблемы и перспективы социально-экономического развития стран постсоветского пространства». Материалы международной научно-практической конференции, посвященной году Казахстана в России. - Тюмень - Павлодар: Изд-во «Вектор Бук», 2003. - 0,2 п.л.
6. Морозова Н.Л. Практикоориентированное обучение - залог формирования языковой и коммуникативной компетенции у специалистов со средним профессиональным образованием // «Государственные образовательные стандарты СПО нового поколения: проблемы и решения». Материалы межрегиональной, межотраслевой научно-практической конференции, посвященной 60-летию Тюменской области. - Тюмень: Федеральное агентство по образованию, 2004. - 0,2 п.л.
7. Морозова Н.Л Современное состояние языковой и коммуникативной компетенции, ее роль в процессе непрерывного образования // «Специфика образования взрослых в условиях социокультурного развития регионов». Материалы межрегиональной научно-практической конференции. - Тюмень: ИОВ РАО, ТОГИРРО, 2004. - 0,3 п.л.
8. Морозова Н.Л. Языковая культура современного российского студента - специалиста XXI века // «Духовно-нравственный потенциал России: связь поколений (IV Рождественские образовательные чтения)». Материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Тюмень: ТЮМГНГУ, 2005. - 0,1 п.л.
9. Морозова Н.Л. Социокультурные аспекты сопровождения профессионального самоопределения учащихся // «Специфика образования взрослых в условиях социокультурного развития регионов». Материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Тюмень: ИОВ РАО, ТОГИРРО, 2005. - 0,3 п.л.
10. Морозова Н.Л. Опыт сопровождения профессионального самоопределения обучающихся при реализации практикоориентированного подхода к обучению // «Проектирование и экспертиза педагогических инноваций в учреждениях среднего профессионального образования». Материалы областной научно-практической конференции. - Тюмень: ТОГИРРО, 2006. - 0,5 п.л.
11. Морозова Н.Л. Сопровождение профессионального самоопределения и его роль в становлении личности специалиста // «Воспитательный потенциал образовательной среды в системе подготовки конкурентоспособного специалиста (НПО, СПО): проблемы и пути решения» Материалы областной научно-практической конференции. - Тюмень: ТОГИРРО, 2007. - 0,3 п.л.