Описание результатов исследования профессионального обучения в рамках межшкольного партнерства, нацеленного на продвижение творчества в школах посредством вмешательства, включающего подготовку и помощь в проведении семинаров по проработке конфликтов.
Аннотация к работе
Содействие продвижению творчества в школах: возможности применения теории деятельности Дэниелс, профессор, Центр социокультурных и деятельностных исследований, Уиверситет г.Эта методика представляет собой определенную форму вмешательства, включающую подготовку и помощь в проведении семинаров, на которых структурные противоречия, лежащие в основе новых видов деятельности, вычленяются и формулируются таким образом, что бы участники могли проработать конфликты, которые в противном случае могли бы остаться скрытыми и неизученными. В рамках данного сотрудничества учителя оказывались включенными в деятельность, в которой преодолевались не только границы их собственной школы (деятельность осуществлялась и в других школах), но и профессиональные границы (она подразумевала взаимодействие с художниками, музеями, галереями и т. д.), и протекала она в относительно непривычном и недостаточно изученном педагогическом контексте (в котором развивается творчество во всех относящихся к учебному плану сферах). Эти артефакты или орудия, выработанные человечеством, обладают как идеальными, так и материальными свойствами; они присваиваются, используются человеком и трансформируются в процессе его деятельности. Выготский [18] обосновал важность развития творчества через обучение в школе и опроверг представление о том, что творчество является продуктом внезапного вдохновения. Он распространяет свой анализ и на социальные классы, сопровождая его такой ремаркой относительно творчества, которая, несомненно, вызовет некоторый дискомфорт у западного читателя XXI в.: «Всякий изобретатель, даже гений, является всегда растением своего времени и своей среды.