Особенности вводно-ознакомительного этапа учебной экскурсии как эффективной формы обучения русскому языку. Содержание жанрово-стилистического, лексико-семантического и грамматического блоков подготовительной работы по организации экскурсионного занятия.
Аннотация к работе
УДК 378.041-371.214.46:811.161.1В статье рассматриваются основные принципы организации вводно-ознакомительного этапа учебной экскурсии как одной из наиболее методически эффективных форм, отражающих лингвосоциокультурный аспект обучения русскому языку как иностранному; анализируется содержание культурологического, жанрово-стилистического, лексико-семантического и грамматического блоков подготовительной работы, способствующей осознанному восприятию студентами-иностранцами материала экскурсионных занятий. Keywords: foreign students, teaching methods of Russian as a foreign language, linguistic and sociocultural competence, study excursion. Традиционно в методике преподавания русского языка как иностранного в качестве конечной цели обучения называют прежде всего коммуникативную компетенцию, которую понимают как способность и реальную готовность к общению. Текучев); 2) как источник расширения словарного запаса учащихся, наряду с учебной речью учителя, чтением книг, общением со сверстниками, взрослыми, при этом экскурсии входят в категорию источников, воспринимаемых одновременно зрительно и на слух (по характеру восприятия обучающимися), и в группу частично управляемых источников (по степени воздействия обучаемого) (М. Т. Система работы по проведению экскурсионных занятий при обучении русскому языку студентов-иностранцев включает три этапа: 1) вводно-ознакомительный (подготовительный); 2) основной (собственно экскурсия); 3) заключительный.
План
СОДЕРЖАНИЕ ВВОДНО-ОЗНАКОМИТЕЛЬНОГО ЭТАПА ЭКСКУРСИОННОЙ ФОРМЫ ЗАНЯТИЙ СО СТУДЕНТАМИ-ИНОСТРАНЦАМИ