Содержание работы дефектолога с детьми старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития по развитию произвольного внимания - Дипломная работа

«Глазовский государственный педагогический институт имени В.Г. Содержание работы дефектолога с детьми старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития по развитию произвольного вниманияРасширение человеческих контактов, развитие многообразных форм массовой культуры, рост темпа жизни приводят к увеличению объема знаний, необходимых для жизни современному человеку. Внимание в жизни и деятельности чаловека выполняет много различных функций. Термин "задержка" подчеркивает временной (несоответствие уровня психического развития возрасту) и одновременно в значительном количестве случаев временный характер отставания, которое с возрастом тем успешнее преодолевается, чем раньше дети с данной патологией попадают в адекватные для них условия воспитания и обучения. Однако рекомендации для практических психологов по данным вопросам относятся в основном к начальной школе, и не освещают опыт организации психокоррекционной работы с детьми дошкольного возраста, хотя на сегодняшний день для дальнейшего успешного обучения необходимо раннее выявление и коррекция нарушений внимания уже у детей старшего дошкольного возраста. Таким образом, для дальнейшего успешного обучения необходимо раннее выявление и коррекция нарушения внимания уже у детей старшего дошкольного возраста, так как именно тогда закладываются основы для формирования основных форм внимания.В рамках психолого-педагогического подхода накоплен достаточно большой материал, свидетельствующий о специфических особенностях детей с задержкой психического развития, отличающий их с одной стороны, от детей с нормальным психическим развитием, а с другой - от умственно отсталых. Развитие психики ребенка в отечественной и зарубежной психологии понимается как исключительно сложный, подчиненный взаимодействию многих факторов. Степень нарушения темпа созревания мозговых структур, а следовательно и психического развития, может быть обусловлена своеобразным сочетанием неблагоприятных биологических, социальных и психолого-педагогических факторов. Шевченко, изучая особенности речевого развития детей с ЗПР, отмечает, что дефекты речи у таких детей отчетливо проявляются на фоне недостаточной сформированности познавательной деятельности. У детей данной группы наблюдается значительное отставание психического развития от паспортного возраста, что проявляется преимущественно в эмоционально-волевой сфере при относительно сохранной (хотя и замедленной по сравнению с нормой) познавательной деятельностью.Поэтому вниманием называют избирательную направленность сознания на выполнение определенной работы. Оно может быть направлено на работу органов чувств (зрительное, слуховое и т.п. внимание), на процессы запоминания, на двигательную активность. Послепроизвольное Вхождение в деятельность и возникающий в связи с этим интерес Сохраняется целенаправленность, снимается напряжение Доминанта, характеризующая возникший в процессе данной деятельности интерес Приняв решение заняться какой-нибудь деятельностью, мы выполняем это решение, сознательно направляя наше внимание даже на то, что нам неинтересно в данную минуту, но чем необходимо заниматься. Указание на одномоментность здесь важно, потому что наше внимание обычно может очень быстро переходить от одного объекта к другому, что создает иллюзию большого объема внимания.Лубовский отмечает недостаточную сформированность произвольного внимания детей с ЗПР, дефицитарность основных свойств внимания: концентрации, объема, распределения[28]. Дашкевич [34 ] и др. отмечаются следующие особенности внимания у детей с задержкой психического развития: 1·Неустойчивость внимани, она ведет к снижению продуктивности, обуславливает трудности выполнения заданий, требующих постоянного контроля, свидетельствует о незрелости нервной системы. Не смотря на описанные недостатки внимания, у детей с задержкой психического развития наблюдается большой индивидуальный разброс показателей, характеризующих их деятельность. В настоящее время по отношению к детям, у которых на первое место выходят исключительно нарушения внимания, осложненные повышенной двигательной и речевой активностью, стали использовать термин «синдром дефицита внимания с гиперактивностью». Тржесоглава выявила различные особенности проявления расстройств внимания у детей с задержкой психического развития: 1) Повышенная истощаемость произвольного внимания.Он включает в себя изучение уровня умственного, речевого и моторного развития ребенка, межанализаторного взаимодействия, пространственно-временных представлений, характера произвольной деятельности ребенка. Проводится с целью отслеживания динамики развития ребенка, определения соответствия выбранных форм, приемов, методов обучения уровню развития учащегося. Во-первых, коррекция должна быть направлена на исправление и доразвитие, а также компенсацию тех психических процессов и новообразований, которые начали складываться в предыдущий возрастной период и которые являются основой для развития в следующий возрастной период.

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы развития произвольного внимания старших дошкольников с ЗПР

1.1 Особенности детей с ЗПР

1.2 Характеристика внимания как психологического процесса

1.3 Особенности развития внимания у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития

1.4 Содержание и формы работы по развитию произвольного внимания старших дошкольников с ЗПР

Глава 2. Опыт реализации программы по развитию произвольного внимания у детей с ЗПР

2.1 Диагностика уровня развития внимания у детей с ЗПР

2.2 Содержание программы по развитию произвольного внимания у старших дошкольников с ЗПР

2.3 Результаты реализации программы

Заключение

Литература

Приложение