Изучение исследуемой проблемы в теории и практике преподавания отечественного образовательного физкультурного компонента. Анализ педагогических аспектов структуры поддержки и формирования личности учащихся в физкультурном образовательном пространстве.
Аннотация к работе
Педагогика работы с детьми имеет ряд специфических признаков: ее характеристики базируются на категориях национальности (культуры, истории, искусства, фольклора, традиций народной педагогики); в сочетании с общенациональными признаками; воспитательный процесс обладает различной степенью актуализации на всем протяжении развития личности; содержание образования определяет формирование мировоззрения и базовой культуры личности. В формировании ее сущности определяющими признаками являются: основание личностно-ориентированного взаимодействия, глобализма и регионализации, т. е. учет объективно опосредуемых социальных и педагогических условий; функционирование осуществляется в рамках образовательного физкультурного пространства. Поддержка личности в физкультурном образовании в контексте педагогики работы с детьми осуществляется с помощью интеграции педагогических усилий на основе принципов личностно ориентированного подхода, учета культурных фактов, физкультурно-образовательного пространства, преемственности в педагогической деятельности при условии, что учащийся является активным субъектом учебно-воспитательного процесса (Белухин Д. А., 1996). Самым поразительным, на наш взгляд, является то, что на сегодняшний момент отсутствуют просчеты глобальных последствий подобного обучения детей, его влияния в последующие годы на формирование отношения ребенка к школе, учителю и учению (Эльконин Д. Б., 1980). Гипотеза исследования состоит в том, что процесс преподавания физической культуры с образовательной направленностью на основе педагогической физкультурной компетенции учащихся в физкультурном образовательном пространстве окажется эффективным, если будет:-усовершенствовано теоретико-методологическое обоснование методологии формирования личности учащихся в физкультурном образовательном пространстве;Проведенное теоретическое исследование констатирует, что глобализация современного мира и возрастание значения культуры как одного из основных факторов развития цивилизации делают проблему педагогической физкультурной поддержки личности учащегося чрезвычайно актуальной [13]. Для реализации основной цели исследования - разработки теоретико-методологического обоснования педагогической физкультурной поддержки учащихся в физкультурном образовательном пространстве - существенное значение имеет совершенствование личностно ориентированной парадигмы образовательного физкультурного компонента, предусматривающей обращение к индивидуальной психофизиологической основе учащегося, определяющей структуру и содержание физкультурного образовательного пространства в части физкультурной компетенции учащихся начальной школы [58]. Гуманистическая парадигма противостоит парадигме естественнонаучного образовательного физкультурного компонента, учащийся в личностно ориентированном физкультурном образовании выступает как полноправный участник образовательного процесса. Педагогическая компетентность в образовании связана с гуманистическими направлениями в педагогике, которые разрабатывались на протяжении столетий человеческой культуры. Мы рассматриваем развитие личности учащегося, ее образование во взаимосвязи с системой внутренней самоорганизации, направленной на актуализацию индивидуальных созидательных сил учащегося.При рассмотрении проблемы образовательного физкультурного компонента обращает на себя внимание то значение, которое придают исследователи двум основным показателям: дидактическим основаниям формирования содержания образовательного физкультурного компонента и средствам управления учебно-педагогическим процессом. В современной школе основным содержанием образовательного физкультурного компонента является овладение научными знаниями о развитии природы и общества, а методика приобретает все более демократичный и гуманистический характер [14]. С этих позиций разными авторами формулируются итоговые требования к содержанию образовательного физкультурного компонента и нормативным материалам (учебникам и программам). Разными авторами выделяются следующие требования к содержанию образовательного физкультурного компонента учащихся. Для повышения эффективности образовательного физкультурного компонента в области всестороннего развития личности школьников должна осуществляться разнообразная деятельность, следовательно, содержание образовательного физкультурного компонента должно быть разносторонним.В этой связи становится очевидным, что личностный подход подразумевает наличие процессов познания, отношения к окружающему миру и деятельности по изменению установившихся связей между разными внутренними и внешними показателями. Главными составляющими личности ряд авторов считает показатели, выраженные в «Я-концепции», содержащей обобщенные ценностные представления учащегося о себе (своем прошлом, реальном и идеальном), а также в мировоззрении - системе ценностных ориентации или отношений к окружающему [24].
План
Содержание
Введение
1. Методологические основы физкультурной поддержки учащихся в физкультурно-образовательном пространстве
1.1 Общеметодологические положения физкультурной поддержки учащихся в физкультурно-образовательном пространстве
1.2 Концептуальные и дидактические основы образовательного физкультурного компонента
1.3 Средства управления учебно-педагогическим процессом
2. Методы и организация исследования
2.1 Методы исследования
2.2 Организация исследования
2.3 Цели, задачи и содержание физкультурного образовательного компонента с позиций педагогики