Принципы обучения фонетике, типология упражнений для работы над произносительной стороной речи. Содержание и стратегии формирования лексических и грамматических навыков. Аудирование как вид речевой деятельности, этапы обучения, алгоритмы и механизмы.
Аннотация к работе
СОДЕРЖАНИЕ И СТРАТЕГИИ ФОРМИРОВАНИЯ ФОНЕТИЧЕСКИХ НАВЫКОВПод речевыми слухопроизносительными навыками (СПН) понимаются навыки фонемно-правильного произношения всех изучаемых звуков в потоке речи, понимания этих звуков в речи других. Аудитивные, или слуховые, навыки предполагают действия и операции по узнаванию и различению отдельных фонем, слов, смысловых синтагм, предложений и т.д. Собственно произносительные навыки предполагают умение правильно артикулировать звуки и соединять их в словах, словосочетаниях, предложениях. Если слово долго не употребляется, то оно переходит в пассивный словарь, т.е. может быть узнано при чтении и аудировании, но не использоваться в речи. Для достижения данной цели память, в свою очередь, прибегает к различным стратегиям, как-то: 1) группировать лингвистический материал в значимые единицы, 2) ассоциировать новое слово с концептами, уже хранящимися в памяти, 3) представить новые слова в контексте или ситуации, 4) применять ключевые слова с визуальными или аудитивными связями, 5) использовать механические приемы и техники, например, писать слова на карточках и переставлять карточки в другое место, как только слово будет выучено.