Содержание и организация проектной и исследовательской деятельности учащихся на основе работы со "Словарем языка Пушкина" при обучении русскому языку - Дипломная работа

школьник языковой учебник пушкин В современных условиях, когда речь идет о совершенствовании преподавания русского языка в школе, о воспитании и развитии высоконравственного, инициативного и творческого ученика, возникает проблема поиска новых путей для более эффективного процесса обучения. Произошли существенные изменения в системе образования, в связи с принятием Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения, которые содержат требования к развитию универсальных учебных действий обучающихся, «…способности к саморазвитию и самосовершенствованию, личностных, регулятивных, познавательных универсальных учебных действий» [п. 18.2.1. Одним из важных условий достижения высоких результатов обучения русскому языку является механизм включения учащихся в проектно-исследовательскую деятельность, которая помогает каждому ученику не только использовать заученный учебный материал, но и самому что-то открывать и создавать, исходя из уровня способностей, склада ума и особенностей характера. Несмотря на то, что проблема исследовательской деятельности изучается достаточно давно, использование ее в образовательном процессе очень востребовано в настоящий момент. Проблема нашего исследования находится в рамках изучения формирования мотивации и творческой активности школьников в освоении русского языка на основе проектно-исследовательской деятельности и работы со «Словарем языка Пушкина». Опираясь на цель исследования, нами были поставлены следующие Задачи: 1. изучить теоретические источники и современное состояние вопросов проектной и исследовательской деятельности; 2. проанализировать педагогические аспекты проектно- исследовательской деятельности на уроках русского языка; 3. провести анализ некоторых программ и учебников по русскому языку для школьников; 4. провести сопоставительный анализ текстов в процессе развития проектных и исследовательский способностей на основе «Словаря языка Пушкина»; 5. разработать программу опытного обучения русскому языку. Основоположниками метода проекта являются американские педагоги Д. Дьюи, У. Килпатрик и Э. Коллингс, продолжателями в России был Станислав Теофилович Шацкий. В настоящее время вопросом проектной и исследовательской деятельности на уроках русского языка занимается Ерохина Елена Ленвладовна. Т.Ч. Баймуханова в своих исследованиях выделяет основные этапы работы в ходе школьного исследования и проекта. Во введении обоснована актуальность, обозначена проблема, цели и задачи исследования, представлены объект и предмет исследования, основные методы исследования, а также труды исследователей, на которые мы опирались в ходе написания работы. Слово «поиск» (синонимы: исследование, испытание, обретение, нахождение, открытие и пр.) является ключевым, что и обусловило, по мнению исследовательницы, смешение семантики понятий «проектировать» и «исследовать». Для организации исследовательской деятельности учащихся (ИДУ) и проектной деятельности учащихся (ПДУ) принципиальными являются обнаруженные Е.Л. Ерохиной различия, главное из которых - это цель деятельности.