Теоретический аспект воспитательного процесса. Возрастные особенности младшего школьника, его потребности и интересы. Цель, задачи, формы, методы и содержание трудового воспитания младших школьников. Формирование положительного отношения к труду.
Аннотация к работе
Содержание, формы и методы трудового обучения и воспитания младших школьниковТруд отличается от другой деятельности людей тем, что в труде человек создает что-то полезное для других людей. · "По степени большего или меньшего уважения к труду и по умению оценивать труд... соответственно его истинной ценности - можно узнать степень цивилизованности народа" (Н.А. · "Труд не позорит человека; к несчастью попадаются люди, позорящие труд" (У.С. · Труд (как деятельность) материализуется в предмете труда: из формы деятельности труд переходит в форму бытия, в форму предмета; изменяя предмет, труд изменяет свою собственную форму, т.е. преобразует самого (трудящегося) человека. · Труд носит общественный характер (поскольку в труде человек "подчиняется чужой воле", то и к результатам своего труда он относится как к "чужому результату"… "так, труд отрицаемый как изолированный труд, на самом деле является утверждаемым общественным или комбинированным трудом").Она считала, что при целесообразном применении труд может стать рычагом духовного развития детей. Для этого труд должен интересовать ребенка, быть не только физическим, но и умственным; результат труда ребенок должен понимать; трудиться ребенок должен не только в школе, но и за ее пределами; труд для ребят должен быть посильным, творческим; непосильный труд воспитывает лодырей, людей, которые халатно относятся к своему делу. Он писал, что дети - будущие граждане общества и ценность их в этом обществе будет определяться тем, насколько они в состоянии будут принимать участие в труде, насколько они к этому труду будут подготовлены. Макаренко считал труд существенным элементом выработки у воспитанников жизненной сноровки, укрепления характера. «Мы хорошо знаем, - писал Макаренко, - что от природы все люди обладают приблизительно одинаковыми трудовыми дынными, но в жизни одни люди умеют работать лучше, другие - хуже, одни способны только к самому простому труду, другие - к труду более сложному и, следовательно, более ценному.Возможности для этого развития содержаться уже в самих орудиях, предметах и результатах труда. В орудиях труда, кроме назначения, воплощены познанные человеком явления, законы, свойства и условия существования предметов. Условия труда тоже должны быть познаны человеком. Для беседы о труде можно использовать законы РФ. Государство не только дает право на труд, но и заботить об облегчении труда, чтобы каждый человек больше работал и с удовольствием и не тратя много сил.В классической советской педагогике имеется принцип связи обучения с трудом, отражающий концептуальный взгляд на роль труда в воспитании. Это так, и русская, и западная педагогика придавали большое значение труду в воспитании детей. Кроме обучающей функции, труд имеет развивающую функцию: обеспечивает интеллектуальное, физическое, эмоционально-волевое, социальное развитие. Политехническое образование обеспечивает знание основ современной техники, технологии и организации производства; вооружает учащихся общими трудовыми знаниями и навыками; развивает творческое отношение к труду; способствует правильному выбору профессии. Поэтому цель школьного трудового воспитания направляется на воспитание психологической и практической готовности школьников к труду.Включение детей в труд необходимо осуществлять с учетом физиологии детей младшего школьного возраста, особенностей их организма и психики, их интересов и способностей. Включаясь в труд, учащиеся вступают в отношения с предметами, средствами, результатами труда, самим трудом, в межличностные отношения с участниками труда. Отношения к средству труда возникают в результате применения технологии, техники, орудий труда для обработки предмета труда, с целью создания изделия. В результате возникающих отношений младших школьников к самому процессу труда формируется понятие о труде как единственном источнике благосостояния общества и условии развития и становления личности. Поэтому целесообразно строить обучение на высшем, доступном уровне трудности; познавая радость заслуженного трудового успеха, юный человек приобретает чувство собственного достоинства, гордости за свой труд.В качестве критериев трудовой воспитанности школьников выступают такие показатели, как высокая личная заинтересованность и производительность труда, и отличное качество продукции, трудовая активность и творческое, рационализаторское отношение к процессу труда, трудовая, производственная, плановая, технологическая дисциплина, нравственное свойство личности - трудолюбие. Трудовое воспитание лежит в основе эффективного взаимодействия гражданского и нравственного воспитания, составляет психологический фундамент творческой активности и продуктивность в учебной деятельности, в физкультуре и спорте, в художественной самодеятельности, в верном служении Родине. Школьники пытаются научно анализировать труд, практически проявить свои творческие способности.
План
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1.1 Великие педагоги о роли труда в формировании личности
1.2 Роль труда во всестороннем развитии личности
2. ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ
2.1 Содержание трудового обучения и воспитания младших школьников
2.2 Цель и задачи трудового воспитания младших школьников
2.3 Формы и методы трудового обучения и воспитания младших школьников
2.4 Содержание и формы трудового воспитания младших школьников
2.5 Система трудового воспитания
3. ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
3.1 Обучение и труд как единое понятие
3.2 Развитие младших школьников в процессе трудового обучения
3.3 Формирование положительного отношения к труду
3.4 Развитие творческих способностей младших школьников в процессе трудового обучения