Общепсихологические подходы к пониманию смысла. Подходы отечественных и зарубежных психологов к проблеме смысла и смысложизненных ориентаций. Диагностический инструментарий для исследования смысложизненных ориентаций и направленности личности студентов.
Аннотация к работе
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Факультет Педагогики и психологииИ именно образовательная деятельность оказывает огромное влияние на становление и развитие смысложизненной концепции личности, так как, с одной стороны, учебные заведения являются одними из основных институтов социализации личности, общение с педагогами, сверстниками наполняет определенным смыслом жизнедеятельность обучающихся; с другой стороны, получаемые знания способствуют развитию и становлению личности, формированию субъективного мировоззрения. При всем этом, учеными не раскрываются вопросы осмысленности жизни, становления мировоззренческих взглядов личности студентов, связанные с разными типами направленности личности. В связи с этим в данной работе рассматриваются смысложизненные ориентации студенчества с разными типами направленности личности. 3) осуществить констатирующий эксперимент, проанализировать полученные результаты, выявив особенности смысложизненных ориентаций студентов с разными типами направленности личности. В качестве методов исследования выступили теоретический анализ литературных источников по теме выпускного квалификационного исследования, тесты «Смысложизненные ориентации», адаптированный Леонтьевым Д.А., «Определение направленности личности»), а также методы обработки и интерпретации данных: методы количественной обработки данных, качественный анализ полученных результатов.Анализ имеющихся в философской литературе определений термина «смысл» позволяет выделить несколько его значений: 1) смысл как цель действия и поступка человека; 2) смысл как ценностно-оценочное понятие, употребляемое для выражения общего позитивного содержания чего-либо, т.е. действия, деятельности, поступка поведения, жизни человека и общества; 3) смысл как ценность; 4) смысл как идеальное содержание чего-либо; 5) смысл как идеал; 6) смысл как результат деятельности человека; 7) смысл как назначение (здесь назначение означает те или иные представления человека и общества о цели и ценности, выступающая как общая программа или проект жизни и деятельности индивида, обусловленная его конкретными природными данными и условиями его общественной жизни и формулируемая им в соответствии с уровнем его самосознания и социокультурного развития); 8) смысл как призвание человека; 9) смысл как счастье человека; 10) смысл как судьба человека в судьбах человечества и мира в целом; 11) смысл как истина, заключающаяся в разумной организации бытия человека и жизни общества; 12) смысл как «разумение» и как процесс и результат осмысления человеком чего-либо, подобно вопросам и ответам: «что я сделал? Именно в последнем определении термин «смысл как процесс и как результат осмысления человеком своей жизни» наиболее адекватно выражает значение понятия «смысл жизни человека». Это вопрос не познания, а признания, человек не изобретает или интеллектуально конструирует смысл своей жизни, а находит его посредством конкретных действий. Смысл рассматривался как процесс адаптации человека к воздействию внешних и внутренних факторов, в системе формирования универсальных ценностей и внутренней тенденции «стремления к смыслу» (Адлер А., Франкл В., Юнг К. и др.). Жизнь обязательно принуждает человека дать ответ на вопросы: «Для чего я живу?», «В чем смысл моей жизни?» Каждый ответственный за свою судьбу и судьбы других человек не может и не хочет жить без цели, определенной задачи или же мечты, а всегда ищет то «достойное», чем можно было бы занять свою жизнь, сделать ее более значительной.Направленность личности - это совокупность устойчивых мотивов, взглядов, убеждений, потребностей и устремлений, ориентирующих человека на определенные поведение и деятельность, достижение относительно сложных жизненных целей. Все виды человеческой активности, направленности проявляются в особенностях интересов личности, целях, которые ставит перед собой человек, потребностях, пристрастиях и установках, осуществляемых во влечениях, желаниях, склонностях, идеалах и др.: - влечение - недостаточно полное осознанное стремление к достижению чего-либо. Мировоззрение каждого человека определяется его общественным бытием и оценивается в сравнительном сопоставлении морально-нравственных взглядов и идеологических воззрений, принятых в обществе.
План
Содержание
Введение
1. Теоретические аспекты изучения смысложизненных ориентаций студентов с разными типами направленности личности
1.1 Подходы отечественных и зарубежных психологов к проблеме смысла и смысложизненных ориентаций
1.2 Направленность личности и ее виды
2. Экспериментальное исследование смысложизненных ориентаций и типов направленности личности студентов
2.1 Организация и методы исследования
2.2 Анализ результатов констатирующего эксперимента