Слушание музыки – одна из лучших форм работы для развития способностей активно воспринимать музыку разных жанров, форм, стилей, эпох в исполнении известных исполнителей и композиторов, различать вокальные, инструментальные, оркестровые произведения.
Аннотация к работе
Министерство образования и науки Российской Федерации Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Восточно-Сибирская академия образования" Тема: Слушание - восприятие музыки - основной вид музыкальной деятельностиРазвитие восприятия музыки находит свое отражение в примерной общеобразовательной программе дошкольного образования "Успех" в разделе "Слушание музыки". Слушание музыки развивает интерес, любовь к ней, расширяет музыкальный кругозор, повышает музыкальную восприимчивость детей, воспитывает зачатки музыкального вкуса. Основной вид музыкальной деятельности, которому принадлежит ведущая роль в реализации познавательной и коммуникативной функции музыки - ее восприятие и анализ. Слушание музыки - одна из лучших форм работы для развития способностей активно воспринимать музыку и внимательно вслушиваться в разные ее особенности. В наше время слушание музыки, благодаря широко развитой концертной деятельности, развитию многообразных видов технических средств, способных воспроизводить музыку (радио, телевидение, магнитофоны, кино т.д.) становится доступной формой общения с искусством широких слоев населения.Метлов разработал методику слушания музыки. Метлов постоянно расширял область восприятия музыки. Двигаясь под музыку, надо слушать ее постоянно, следить за развитием, передавая настроение и характер произведения. Кабалевский подчеркивает мысль о том, что дети учатся самому главному, что должна давать учащимся школа: "не только наблюдать и чувственно воспринимать то или иное явление, но и размышлять о нем, в данном случае - не только слушать и слышать музыку, но и размышлять о ней". Яворский отмечал, что в основе восприятия музыки лежит умение мыслить, воспринимать музыку как "членораздельную речь".В первое время детей интересует то, о чем рассказывается в песне, а музыка играет как бы второстепенную роль. Постепенно вводится слушание песни с сопровождением фортепиано или какого-либо другого инструмента Маленький ребенок слушает музыку главным образом в связи с музыкальной игрой, пляской. Так, прежде чем дать детям музыкальную игру "Воробышки и автомобиль", педагог предлагает послушать музыку о том, как летают воробышки, как движется автомобиль. Предварительное ознакомление с музыкой дает детям возможность передать музыкальные образы в своих движениях. Содержание педагогической работы: развитие и обогащение представлений о свойствах музыкального звука, опыта слушания музыка, музыкальных впечатлений, умений слушательской культуры, умений интерпретировать характер музыкальных образов, ориентируясь в средствах их выражения, умений понимать и интерпретировать выразительные средства музыки в процессе слушания соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки, музыкально-дидактических игр, продуктивной интегративной деятельности (рисование под музыку).Слово педагога о музыке должно быть кратким, ярким, образным и направленным на характеристику содержания произведения, средств музыкальной выразительности. Музыка воспринимается в развивающейся форме, дети начинают чувствовать и понимать "музыкальную речь". Использование наглядных приемов для активизации музыкального восприятия зависит от источника дополнительной информации о музыке. Получаются как бы маленькие театрализованные представления, в процессе которых дети слушают музыку. Могут быть применены и различные методические пособия, активизирующие музыкальное восприятие, например небольшие карточки, на которых изображены танцующие и марширующие дети (слушая танец или марш, ребята показывают карточку с условным обозначением), бегущий мальчик и медленно идущий человек (воспринимая двух-или трехчастную форму пьесы, отличающуюся сменой темпов, дети отмечают начало каждой части соответствующим изображением на фланелеграфе).Основой методики организации слушания музыки является выразительное исполнение музыкального произведения, теплота и задушевность интонаций голоса педагога, передающего его отношение к художественному образу Вместе с тем в работе с трехлетними детьми необходимы наглядные приемы, привлекающие ребенка к музыке, в частности показ игрушки. Детям доставляет большое удовольствие слушать музыку и смотреть на игрушку, о которой поется в песне. Необходимо применять различные игровые приемы, музыкальные загадки, игрушки, помогающие ребенку понять и запомнить музыку. Дети уже знают, что музыку надо дослушивать до конца, нельзя прерывать ее исполнение вопросами. Педагог продумывает, анализирует песню или пьесу, ищет нужные способы, помогающие ребенку понять музыку, в кратких пояснениях подчеркивает, почему одно произведение кажется веселым, шутливым, а другое - спокойным, ласковым.Таким образом, следует приложить немало усилий, проявить терпение и настойчивость, способствуя развитию добрых чувств, хорошего вкуса, правильного понимания исполняемых музыкальных произведений. Тем самым педагог помогает детям в будущем стать добрыми, отзывчивыми,
План
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы, слушание музыки - как вид деятельности
1.1 Научные основы слушания - восприятия музыки
1.2 Возрастные особенности детей по слушанию - восприятию музыки
1.3 Методы и формы обучения навыкам слушания музыки
Глава 2. Методика обучения детей навыкам слушания музыки
2.1 Методические приемы слушания музыки
2.2 Обследование слушания - восприятия музыки у детей 3-4 лет (2 младшая группа)