Определение объема понятия словообразовательной метафоры в соотнесении с лексической и словообразовательной семантикой. Исследование и характеристика деривационного (семантического и словообразовательного) потенциала словообразовательных метафор.
Аннотация к работе
Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора филологических наук Работа выполнена на кафедре русского языка филологического факультета Московского педагогического государственного университета Официальные оппоненты: доктор филологических наук, профессор Ермакова Ольга Павловна доктор филологических наук, академик РАЕН Лейчик Владимир Моисеевич доктор филологических наук, профессор Федосюк Михаил Юрьевич Защита состоится «21» декабря 2009 г. в 14 часов на заседании Диссертационного совета Д 212.154.07 при Московском педагогическом государственном университете по адресу: 119992, Москва, ул. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Московского педагогического государственного университета по адресу: 119992, Москва, ул.Словообразовательная метафора является частью метафорического пространства языка, поскольку обладает всеми системными и функциональными свойствами метафоры лексической (образностью, двуплановостью, возможностью компаративной развертки). Иной способ формирования переносного значения - сопровождающийся изменением морфологической структуры слова (а нередко и грамматического класса), позволяет рассматривать словообразовательную метафору и как особую подсистему лексико-словообразовательной системы. Однако системность СМ лежит в плоскости лексической, а не словообразовательной семантики: как особый семантический класс слов СМ почти не обнаруживает закономерностей, свойственных производной лексике. Формированию СМ сопутствовали два смежных процесса - движение в сторону стилистически сниженных ресурсов языка (большая часть словообразовательных метафор последних десятилетий относится к жаргонизмам) и закрепление за СМ функции характеризации (чаще всего негативно оценочной) предметов и явлений.