Характеристика речевого развития у детей с нарушениями интеллекта, специфика усвоения новых терминов и понятий. Наблюдение за процессом обучения школьников на уроках чтения и письма в специальной коррекционной школе VIII вида и обобщение опыта учителей.
Аннотация к работе
Основной задачей специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида является воспитание грамотного человека, подготовка его к участию в жизни общества, формирование у него необходимых для этого знаний, умений и навыков среди которых важное место принадлежит формированию и развитию словарного запаса учащихся. Речь служит основным средством общения людей. Владея речью, человек может сообщить свои мысли, чувства и желания окружающим. Особенности психического развития детей дошкольного возраста выражаются в нарушении речевой деятельности, ограниченном представлении об окружающем мире, слабой потребности в коммуникации, обусловливая тем самым качественное своеобразие процесса развития речи, темп которого у таких детей замедлен, а речевая активность недостаточна изза бедности, ограниченности, примитивности словаря. Гипотеза исследования предполагает: словарь учащихся с интеллектуальным недоразвитием даже к старшему школьному возрасту остается крайне бедным, несмотря на то, что в СКОУ VIII вида огромное внимание уделяется словарной работе и нуждается в постоянной дополнительной коррекционной работе.Наряду с этим у некоторых детей можно наблюдать внешне хороший уровень развития речи с кажущимся богатством словарного запаса, правильным построением фраз, выразительными интонациями. У детей с интеллектуальными нарушениями задержка активной речи сочетается с нарушением ее понимания, резким сужением объема разговорно-бытовой речи и общей психической активностью [5]. Все эти недостатки произносительной стороны речи определяют систему работы учителя и логопеда в течение всех лет обучения детей СКОУ VIII вида. Использование таких слов дает возможность правильно и глубоко осмысливать окружающий нас мир, адекватно отражать его в мышлении, памяти и речи. Учащиеся специального коррекционного учреждения VIII вида не знают значения многих слов, заменяют значение одного слова значением другого, совпадающего с ним по звучанию, смешивают семантику исходного слова с лексическим значением других слов, находящихся с ним в отношениях синонимической зависимости; иногда вычленяют в слове лишь конкретное значение, не понимая истинного смысла.