Теоретические аспекты воспитания младших школьников русскими и народными сказками. Сказка: ее сущность, основные типы и педагогическая ценность. Пути использования сказки в работе учителя с младшими школьниками. Основные методы и приемы работы со сказкой.
Аннотация к работе
Министерство образования и науки Российской Федерации Государственное образовательное учреждение Факультет педагогики и методики начального образования Выполнила: студентка факультета ПИМНО группы Н-32Сегодня как никогда широко осознается ответственность общества за воспитание подрастающего поколениях [12, с.31]. воспитание школьник сказка педагогический «Сказки многогранны и многослойны: они закладывают духовные принципы, объясняют вселенские законы, оказывают огромное эмоциональное влияние. Поэтому исключать сказки в воспитании детей ни в коем случае нельзя» - так считает В.А.Сухомлинский [23, с. «Сказка - это духовные богатства народной культуры, познавая которые, ребенок познает сердцем родной народ» [23,с.182]. Кажется с первого взгляда, что сказка построена на чисто «бытовом» сюжете: дедушка и бабушка посадили репку… дедушка решил обмануть волка, сделал соломенного бычка… но каждое слово этой сказки как тончайший штрих на бессмертной фреске, в каждом слове, в каждом образе игра творческих сил народного духа.Название нашего параграфа требует знакомства со смыслом понятия «сказка».В Толковом Словаре мы находим следующее толкование: Сказкой всегда называли все, что несет в себе вымысел, сказка - это жанр литературного творчества с установкой на вымысел. Аникин так говорит о русской народной сказке: «Сказки - это коллективно созданные и традиционно хранимые народом устные прозаические художественные повествования такого реального содержания, которое по необходимости требует использования приемов неправдоподобного изображения реальности» [1, с. Следовательно, мы можем сказать, что «Сказка - повествовательное, обычно народнопоэтическое произведение о вымышленных лицах и событиях, преимущественно с участием волшебных, фантастических сил. Народные сказки - сказки, созданные народом. Русские народные сказки делятся на три группы: волшебные, бытовые, сказки о животных.Сказка в работе с младшими школьниками используется следующем образом: на уроках, проводимых учителями в рамках учебного плана и во внеурочной деятельности. Литературное чтение - это учебная дисциплина, цель которой состоит в приобщении младшего школьника к миру искусства слова, в обучении правильному и выразительному чтению, а так же формировании умения понимать замысел автора произведения и составлять собственное мнение. Рассмотрим, как используется сказка на уроках литературного чтения в начальных классах. Мы увидели, что в 1 классе используются сказки: авторские и народные. Таким образом, осуществив подсчет количества обращений к сказке в учебнике мы можем констатировать: · в 1-ом классе изучается 4 сказок, из них русские народные 4,авторские 1.Обращение к устно-поэтическим произведениям открывает возможности сохранения складывающейся веками системы человеческих ценностей, гуманных отношений между людьми в современных условиях воспитания школьников. Использование на занятиях устно-поэтические произведения значительно обогащает уроки чтения, позволяет найти новые пути организации самих уроков, способствует установлению хороших взаимоотношений между учениками и учителем, развитию у учащихся таких качеств народного творчества, как вариативность, импровизационность, коллективная одухотворенность и др. Чтение является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Эти умения, сформированные в начальной школе, будут необходимы и достаточны для того, чтобы в основной школе учащиеся умели полноценно читать, понимать и получать эстетическое удовольствие от чтения литературы разных жанров. Сказка является важным компонентом педагогического процесса, поэтому при формулировке темы урока учитель часто использует слова «сказочные», «волшебные».
План
Содержание
Введение
Глава I. Теоретические аспекты воспитания младших школьников средствами сказками